淺談地理綜合實踐活動與素質教育的關系

摘要：地理綜合實踐活動，是以發展學生的創新精神和實踐能力為目標的自主探究性學習方式，地理綜合實踐活動有助于解決地理教學中遇到的突出問題，提高學生參與的主動性和積極性，如何讓地理綜合實踐活動更好的服務于地理學科教學，實現向素質教育方式和目標的轉變，將會成為大家共同探討的新話題。
關鍵詞：地理綜合實踐活動  素質教育  教育模式

地理是中學學科中惟一以人類賴以生存發展的地理環境，以及人類與自然的關系為基本內容的學科，是以探索人類可持續發展為目的的學科。地理教學活動不但要適合初中學生的心理與智力特點，還要著力于人的全面發展和個性發展，這就使得實際能力的培養比傳授知識更重要。為此，教師必須更新教育觀念，把握機遇，深入鉆研地理教材，靈活地采用并創新多種生動的教學模式，充分發揮地理教學在素質教育中的作用，充分弘揚學生的個性，以滿足時代對人才的需要。
地理知識和學生的日常生活密切相關，如何讓學生獲得對生活有用的地理知識，并將知識運用于生活，指導生活實踐，自然成為當前地理教學的重要目標。如何讓地理綜合實踐活動幫助解決地理教學中遇到的突出問題，提高學生參與的主動性和積極性，使綜合實踐活動服務于地理學科教學，實現向素質教育的轉變，將會成為大家共同探討的新話題。
一、開展地理綜合實踐活動，培養學生的創新精神和實踐能力
以學生為主體，讓學生成為課堂的主人，要求地理教學改變過去的注入式方法，強調探究、發現式教學，鼓勵學生對地理事物、現象產生好奇心，培養學生勇于探索、勇于創新的精神。這種新型的教學模式要求在教師的指導下，讓學生廣泛接觸社會，在多元、動態、開放的大課堂中求得全面發展。這種教學活動更多地強調過程，而不是結果，強調一種主動探究和創新實踐的精神。例如講《居民與聚落》這部分內容時，在課前兩周，給學生提供自主研究的課題，“你了解世界各地的居民及生活風俗嗎？”，然后將全班分成五個小組，要求每組均要撰寫論文，最后交流討論。同學們興奮不已，他們在組長的帶領下，上網查閱資料，收集信息，有的同學還將探索世界各地民俗的歷史演變作為一個新的任務加以研究。經過兩周的探究，五個小組的同學們均交出了自己的研究成果，論文詳細的描述了世界各地的風俗習慣，并與當地的自然環境和發展歷史相結合，全面生動形象，結構完整。其中有位同學在論文中寫到：“我國北方地區的陜西有十怪，房屋半邊蓋是其中之一，由于陜西地區在氣候類型上屬于溫帶大陸性氣候，降水稀少，于是居民養成了搜集雨水的習慣，房屋半邊蓋，有利于雨水的搜集，由此可見，一個地區的民俗習慣除了與當地的自然環境有密切關系，還與當地的歷史傳統有關。”通過這種探究式的學習，不僅使學生獲取了更多的知識，更重要的是培養了學生發現問題、解決問題的能力，真正還課堂于學生，培養了學生的創新精神和實踐能力。
二、開展地理綜合實踐活動，為地理教學提供生動的教學場景
綜合實踐活動是以學生為主體，發揮學識主動性的教學實踐活動，它可以調動學生的學習興趣，達到事半功倍的教學效果。綜合實踐活動在教學中的應用，必須充分發揮教師的主導地位和學生的主體作用，促進教師的教學，啟發學生的思維，通過綜合實踐活動中生動的生活場景，讓學生們學會動腦、動手，培養觀察、閱讀、分析問題和解決問題的能力，發展學生的個性和創造性。發展智能和進行審美教育，加強競爭意識教育，讓素質教育真正在地理教學中得以延伸。    素質教育要求對地理教學環境精心設計，周到安排，它要求內容上求“實”，訓練上求“活”，方法上求“趣”。通過綜合實踐活動，這一切將迎刃而解，實地的考察實踐，生動有趣，調動學生參與的熱情；教學場景更是實實在在的生活環境；在活動中學生在思考、實踐、再思考的過程中不斷地發現問題，問題的生成和解決處于動態的發展過程中，從而讓學生在輕松愉快、生動形象的教學場景中后得知識技能，培養學生的審美情趣，發現解決現實生活問題的能力。
三、開展地理綜合實踐活動，發展學生地理學習能力和技能運用能力
為了讓學生能適應知識飛速發展的信息社會的需要，必須重視學生地理學習能力和運用能力的培養，這也是素質教育強調“教給學生學習方法比學習知識本身更重要”的具體體現。能力培養方式多種多樣，各種課外活動、填繪圖表、自制地理教具、分析圖表、演講、撰寫小論文等等，都是能力培養的好途徑。開展地理綜合實踐活動，是行之有效的方法之一。例如在我校舉行的地理綜合實踐活動《走近身邊的母親河》中，我們充分利用濟南的地理資源，結合本地實際，在休息日帶學生真正走近黃河，了解黃河，近距離的感受黃河。在活動中一方面學生解決了課堂教學中遇到的問題，另一方面還發現了許多新問題。如：如何根據泥沙堆積判斷水流方向，為什么黃河北岸有泥灘，而南岸沒有？在整個活動過程中，不僅培養了同學們閱讀、收集資料的能力，還培養了學生發現問題的能力、地理學習的能力、技能運用的能力。    俗話說，“讀萬卷書，行萬里路”，我校開展的徒步三十公里、我身邊的母親河、根據時事開展的走進臺灣等活動；不僅復習了相應的地理知識、拓展了學生的知識面。由于步行、騎車，還增強了同學們的身體素質。在較長的行進中，同學之間互相幫助，互相關心，在路途中遇到問題，還要動腦去解決。加之步行的艱辛，也是對學生意志力的一種鍛煉。            
總之，地理綜合實踐活動的開展，有利于教師要更新教學理念，通過一系列靈活生動的教學方式，探索出培養具有高度自覺能動性人才的途徑和模式，使之有利于人的自主性、探索性和創造性潛能的發揮，確實使地理學科的教學適應于素質教育模式的轉移，使地理教學真正的服務于生活，并在具體的實踐中解決我們課堂教學中遇到的問題。因此，探索地理綜合實踐活動與地理學科教學的有機結合，還地理教學生動的教學場景，發展學生地理學習能力和技能運用能力，將是值得大家探索的新課題。