論初中思想品德課中如何加強誠信教育

摘要：誠信教育是初中的思想政治課中的重要組成部分。如何在思想政治課中做好學生的誠信教育對處在品德可塑期的學生來說至關重要。本文聯系當前社會現實，強調了在初中生中大力開展誠信教育的必要性，并介紹了加強誠信教育的一些做法。
關鍵詞：誠信教育  誠實品質  社會誠信  反誠信問題

一、社會道德的嚴重滑坡呼喚誠信教育
誠信是評價一個人的道德好壞和衡量一個社會風氣好壞的最基本的尺度之一，是老百姓和官方所提倡的基本道德規范之一。
當前，改革開放把我國正推向市場經濟階段，誠實與守信顯得更為重要。遺憾的是，我國物質文明的進步與發展并沒有帶來多大精神文明的進步，反而還出現了精神文明普遍滑坡的結果。在利益驅使下，假話套話空話大話不絕于耳，假貨假藥假文憑假統計數字到處泛濫。對造假現象我國政府是抓緊立法和嚴加治理，然而治理的效果卻收效甚微，往往是治理了一陣子又再次泛濫，按倒了葫蘆又立起了瓢。可見當今的社會誠信已受到了嚴重的破壞，社會道德都出現了較大的滑坡。
在如此不良的社會風氣熏陶下，也給道德觀正在形成時期的青少年帶來了極不利的負面影響，同時也給思想政治課帶來了嚴峻的挑戰。初中思想政治課教師必須從素質教育為出發點，改革思想政治課的教學模式和教學方法，抓好學生的誠信教育，以做到最大程度地抵消各種負面不利影響，以促進學生心智的健康發展。
二、加強誠信教育的幾點做法
1、多舉歷史典故和現代社會實際例子教育學生苛守誠信
自古以來，我們中華民族就是一個在道德上高度重視誠信的民族。孔子也說：“人而無信，不知其可也。”為此，我給學生講兩個古代例子。
例子1：誠實者受重用。北宋詞人晏殊，以誠實著稱，在他十四歲時，有人把他作為神童舉薦給真宗皇帝。皇帝要他與一千多名進士同時參加考試。結果晏殊考試時發現試題是自己十天前剛練習過的，就如實向皇帝報告，并請求改換其他題目。宋真宗非常贊賞晏殊的誠實品質，便賜給他“同進士出身”。還有一天，真宗提升晏殊為輔佐太子讀書的東宮官。大臣們不明白真宗為何做出這樣的決定。真宗說：“近來群臣經常游玩飲宴，只有晏殊閉門讀書，正是東宮官合適的人選。”晏殊謝恩后說：“我其實也是個喜歡吃喝游玩的人，只是家貧而已。我要是有錢，也早就參與宴游了。”這兩件事，使晏殊在群臣面前樹立起了信譽，而宋真宗也更加信任他了。這個正面例子說明，誠實的品質是非常重要的，是取得信任的最起碼條件。總結成一條理論就是：青年人如果沒有誠信是不可能在社會中站住腳和被重視委以重任的。
例子2：一諾千金，免遭禍殃。秦朝有個叫季布的人，一向說話算數，信譽非常高，得到了很多人贊賞。當時甚至流傳著這樣的諺語：“得黃金百斤，不如得季布一諾。”后來，他得罪了漢高祖劉邦，被懸賞捉拿。結果他的舊日的朋友不僅不被重金所惑，而且冒著滅九族的危險來保護他，使他免遭禍殃。這說明，一個人誠實有信，自然得道多助，能獲得大家的尊重和友誼。反過來，如果為貪圖而失信于朋友，表面上是得到了“實惠”，但卻毀了自己的信譽，是得不償失的。
古今中外可作為誠信教育的例子很多，經常講給學生一些生動的例子，無疑對學生起到一些警示作用和潛移默化的教育作用。
2、開展多種多樣的誠信教育形式，幫助學生樹立正確的誠信道德觀
（1）組織學生開展社會誠信方面的調查和寫專題調查報告。
為了讓學生充分發揮主觀能動性，自己教育自己。我在誠信教育內容上，有意識地安排學生開展調研活動，引導學生對誠信道德理念的認真思考。為此，我要求每個學生開展以誠信為主題的調查報告。經過努力走訪調查或搜集有關資料，學生們完成了調查報告。又及時開了個誠信專題報告會。會上每個人的報告各有故事，使得報告會開得很圓滿很成功。例如，有的學生調查了偷稅的反面例子，有的同學從網上搜索來有關上市公司造假財務報告的例子，等等，各個都很生動，都具有鮮明的時代特點和現實意義，學生們不僅收到了相互啟發教育的效果，還學會了一些調查研究方法，鍛煉了調查能力和寫文章的能力。
（2）開辯論會，在討論中讓學生辨證地看待誠信問題
誠信并不是無條件的濫用，否則我們就沒法解釋一些不需要誠信的事情。例如，有的老人經檢查得了不可治愈的癌癥，兒女們沒有把這一檢查結果如實告知這位老人，隱瞞了得病的真相，兒女對老人是一種不夠誠實的表現但是也是對的，完全是讓老人避免精神打擊而加重病情。還比如，革命烈士劉胡蘭面對敵人的屠刀的威脅，死也不說出誰是地下黨的黨員，這完全是為了保護革命同志和捍衛革命事業。對敵人講了實話，那就是對同志的出賣。為了把這類反誠信問題搞清楚，我有意地設計了一個辯論題目：“誠信在什么情況下都要做到嗎？“具體怎樣辯論由學生自己找論點、論據和開展實際辯論。我相信，學生們能夠明白誠信的履行是有條件的。做這方面的辯論，就是讓學生有個辨證看問題的思維方法，讓他們自己得出正確的結論，起到了積極思考和自我教育的作用。
總之。對初中生的誠信教育是思想品德教育的重要內容，老師應該發揮好教學中的主導作用，安排一些生動的教學方式來達到思想品德教育的目的。讓學生積極參與到具體的活動中，積極思考和開展有意義的社會活動，使學生積極發揮學習的主體作用，更好地達到素質教育的目標和要求。
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