在活動中體驗，在體驗中感悟——談初中思想品德課體驗式教學

摘要：所謂體驗式教學就是在教學活動中，創設一種情感和認知相互促進的教學環境，聯系學生的生活實際，憑借直觀的感受去體會、感知和領悟各種道德現象，用自己心靈的“觸角”去體驗人、事、物中所含的“知、情、意”等因素，通過情感的潤滑和催化，達到認知過程和情感體驗過程的有機結合。
關鍵詞：活動  體驗  感悟

思想品德課只有讓學生產生了相應的體驗，他們才能理解和感悟這些知識的價值和意義，并將之內化為自己的行為準則。
一、和諧平等的師生關系是開展“體驗式”教學的前提
現在的中學生個性張揚，自我意識和獨立性逐步增強，要使學生接受我們的思想品德教育，就必須要在和諧、民主、平等、開放的氣氛下，逐漸讓學生在體驗中生成自己的思想觀念、行為原則和品德習性。開展體驗式教學，老師要把課堂還給學生，要懂得欣賞學生、傾聽學生的意見，為學生創造展示自己的平臺；老師要理解和尊重學生，縮短與學生的心理距離，這樣教師就有被學生悅納的情感空間，學生才會主動參與體驗，敞開心扉。和諧平等的師生關系，如同對流層中的云氣——平等交流，可以促進師生間進行情感交流，可以使學生在輕松愉快、互動的教學氣氛中獲得知識和情感體驗，這是開展“體驗式”教學的前提條件。
二、創設真實、感人的教學情境是開展“體驗式”教學的關鍵
人的情感不是憑空產生的，總是由一定的情境刺激所引起的，所謂“觸景生情”就是這個道理。將教材、教師、學生的情感統一在特定的情境之中，可使學生置身于可感知的環境中去觀察，這樣就能較好地從心理上接受正確的道德價值觀念，進而自覺地將之內化為自己的行為準則。因此，實施體驗式教學，關鍵是教師要用“心”去創設有意義的情境。
那么在體驗式教學的過程中，如何創設符合學生實際的體驗情境呢？下面結合我在思想品德課的教學實踐，談一談初中思想品德課“體驗式”教學的幾種策略。
1、輕松聊天式——讓學生主動敞開心扉。
《論語》中有這樣的記載：“暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風乎舞雩，詠而歸”。今天看來，這是一幅聊天式教育的經典圖畫，教育者與被教育者都沐浴在自然、和諧的氛圍之中。當然我們現在很難這樣去做，但我們完全可以在課堂上創設一個輕松的學習環境，讓學生在親切的、無拘無束的教學情境中放松心理，主動參與體驗。
案例1：我在上七年級思想品德課《悅納自己》時，將課堂設置成一個聊天茶座。上課開始時，老師扮演“聊天茶座”主持人的角色，向大家介紹同齡人《小A的煩心事》，然后伴隨著輕柔音樂引出“有人說，我們都是被上帝咬了一口的蘋果。有的人缺點多一點，是因為上帝特別喜愛他的芬芳。那么我們都來找找自己有哪些地方被上帝咬了一口？”有了這樣的情境鋪設，學生回答問題也就無拘無束，覺得道出自己的不足也不是一件不光彩的事。在這節課上，教師既是“聊天茶座”的主持人，同時也是平等中的首席，她可以微笑分享學生發自內心的情感告白和情緒體驗。此刻，在“聊天茶座”營造的聊天式的課堂氛圍中，師生關系融洽了，學生的情感體驗也更深刻了，教學目標也就在“聊天”中輕松實現了。
2、情感渲染式——讓學生的情感達到共鳴。思想品德課要求對學生進行情感、態度、價值觀的教育，而情感教育是以感受體驗為基礎的。體驗是一種心智活動，要用自己的心靈去感悟。體驗式課堂教學，教師必須要創設一個真實而感人的教學情景，讓學生在不知不覺中走入情感的世界，打開自己的心扉，達到情感的共鳴。
3、角色體驗式——讓學生激發體驗的熱情。角色體驗就是讓學生扮演現實生活中的特定角色，通過表演體驗自己或角色的心理或行為，進而起到增進認識和培養情感的目的。角色扮演可以激發學生的學習興趣和參與熱情，使其如身臨其境，獲得真實感受，它有助于將枯燥的知識趣味化，抽象的理論具體化。
今年我們濰坊市爭創全國文明城市，5月份全市總動員，我們濰坊十中也投入到這場城市攻堅戰中。從領導到職員，從教師到學生，都以飽滿的熱情對待這件事情。作為一名思想品德課教師，我想可以以此為契機，通過學生的親身體驗，深刻感受愛祖國、愛家鄉、愛他人的情感。因此，我在課外延伸這個環節中給學生布置了這樣的作業：爭創文明城市是我們的共同愿望，我們每一個人都應出一份力。課下，請同學們為創城做自己力所能及事情，并寫出自己的感受。以下是初一五班孫佳慧同學的體驗感受：
我校位于鳶飛路，春天來了，路兩旁的綠化帶郁郁蔥蔥。每天早上，環衛工人把街道打掃得干干凈凈，街道兩旁每隔一段距離就有兩個垃圾桶。可是，到下午放學時，再看街道兩旁就面目全非了，雪糕紙、塑料袋、煙頭、廣告紙、狗的糞便等等隨處可見。昨天下午，我們小組成員每人戴著手套和方便袋到綠化帶進行清理，不到半小時，就感覺很難受，腰疼得直不起來，汗水一直往下淌，又熱又累。此時我深刻體會到環衛工人的工作有多么不容易，在抱怨他人不注意保護環境，只顧自己方便、不珍惜他人勞動的同時，我也為自己的某些行為感到臉紅，難道我不該反省嗎？
生活中，看似是一些小事，卻能體現出一個人的道德修養。善待環境就是善待我們自己。21世紀的主人，應該有強烈的責任感，我決心從我做起，從現在做起，從小事做起，從愛護我們周圍環境做起，為創建文明城市作出自己的努力。
從實踐來看，體驗式教學讓學生體驗探究問題的過程，使學生在情感、態度、價值觀等方面都得到充分的發展，它摒棄枯燥的說教和單純認知學習的傾向，將學生引向自然、社會和生活，使得學生積極思考，并積極傾聽、開口、動手，用自己的身體去經歷，用自己的心靈去感悟，在身臨其境中增長解決問題的才干，學會從體驗中認識世界并形成良好的行為習慣，從而激發學生生命活力，完善學生生命成長的內在需要。
因此要深化思想品德課教學改革，就要關注學生的成長需要和生活體驗，以多元互動的課內體驗和豐富多彩的課外體驗，引導學生認識自我，認識社會，豐富學生的情感體驗，使學生在“體驗”中得到情感的投入、心靈的共鳴和思想品德的升華，這樣思想品德課教學才能取得好的教學效果。