深化教改 情感育人

摘要：本文從情感教育入手，對(duì)于如何能使職專學(xué)生更好地樂(lè)學(xué)、好學(xué)，樹立正確而的人生觀和價(jià)值觀，使全身心得到全面和諧的發(fā)展，作出了幾方面的論述。
關(guān)鍵字：情感  育人  興趣  引導(dǎo)

煙臺(tái)第一職業(yè)中專在多年的辦學(xué)實(shí)踐中，始終認(rèn)真貫徹落實(shí)“十一五”規(guī)劃，經(jīng)過(guò)不斷的探索和努力，總結(jié)出一整套符合科學(xué)規(guī)律的管理方法，把“成人、成才”教育落到實(shí)處，認(rèn)真做到“招得進(jìn)，教得好，送得出”，在招生就業(yè)、教育教學(xué)工作上都取得了很大成績(jī)。
新課程教學(xué)的指導(dǎo)思想主張以全面育人為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，面向終身教育，以情感教學(xué)入手，強(qiáng)調(diào)樂(lè)學(xué)、好學(xué)、育體與育心相結(jié)合，使學(xué)生能在一個(gè)師生間、學(xué)生間親密無(wú)間、和睦融洽的環(huán)境中，鍛煉身體、磨練意志、陶冶情操，使他們的身心得到全面和諧的發(fā)展。情感教育，我們從以下幾方面做起：
一、情感體驗(yàn)，全面育人
中職學(xué)生的年齡一般在15～18歲，正值青春期或青年初期，這一時(shí)期是人最容易產(chǎn)生心理困惑、心理沖突的時(shí)期，因此中職學(xué)生的心理健康教育是絕對(duì)不容忽視且亟待解決的問(wèn)題。情感育人是培養(yǎng)學(xué)生心理健康的重要環(huán)節(jié)。
每個(gè)人都有希望被認(rèn)可的天性，面對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，教師都要以欣賞的態(tài)度來(lái)對(duì)待。及時(shí)地鼓勵(lì)是非常有效的，這種鼓勵(lì)不只是來(lái)自老師的，也可以來(lái)自學(xué)生自己。自信心就像催化劑，能將人的一切潛能調(diào)動(dòng)起來(lái)，使人們百折不撓，不斷努力，最終獲得成功。中外許多教育家、學(xué)者都有關(guān)于情感教育的語(yǔ)言，如弗•鮑良克所說(shuō)“情緒調(diào)節(jié)著學(xué)生對(duì)教學(xué)的態(tài)度和積極性”，贊科夫也說(shuō)過(guò)“扎實(shí)地掌握知識(shí)，與其說(shuō)是靠多次的重復(fù)，不如說(shuō)是靠理解，靠?jī)?nèi)部的誘因，靠學(xué)生的情緒狀態(tài)而達(dá)到的”。可見，古今中外的教育家都十分重視學(xué)生的情感教育。
美國(guó)也在倡導(dǎo)情感教育。全美現(xiàn)已有700多所學(xué)校制定了旨在塑造學(xué)生心靈和充實(shí)學(xué)生頭腦的“情感教育”計(jì)劃。那么，究竟什么是“情感教育”呢？對(duì)此，皮埃斯•布魯斯南曾動(dòng)情地說(shuō)：“我要努力將我在生活中學(xué)到的那些東西交給我的學(xué)生。那就是學(xué)會(huì)愛自己，學(xué)會(huì)為自己和自己所擁有的而驕傲，學(xué)會(huì)獲取盡可能多的知識(shí)�！彪S著當(dāng)前社會(huì)科學(xué)、技術(shù)、理性的進(jìn)一步擴(kuò)張，情感、人性、價(jià)值觀等的失落已成為不爭(zhēng)的事實(shí)，人的異化、冷漠、迷失已成為全社會(huì)關(guān)注的重要課題。與此同時(shí)，高智商、低情商學(xué)生的大量存在，學(xué)生的心理承受能力日漸降低，積極情感的普遍失落已經(jīng)構(gòu)成了當(dāng)今教育的熱點(diǎn)問(wèn)題，成為制約教育發(fā)展的新瓶頸。這也是我們要開展這一課題的重要原因。
二、情感搭橋，激發(fā)興趣
職專實(shí)踐告訴我們，情感環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和快樂(lè)施教是相互搭橋、相互影響和相互促進(jìn)的。要想讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，課堂中應(yīng)盡力創(chuàng)設(shè)好的情緒和情感環(huán)境。興趣是最好的老師，而學(xué)生的興趣，就是在生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中培養(yǎng)起來(lái)的。重視情感與情感教育在人的成長(zhǎng)與發(fā)展中的作用，已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的一個(gè)重要特點(diǎn)。情感既然影響每個(gè)個(gè)體身心的健康成長(zhǎng)，也就必然影響整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步，因?yàn)樯鐣?huì)是由個(gè)體組成的。情感不僅是個(gè)體心靈的窗口，社會(huì)精神文明的標(biāo)志，而且也是社會(huì)的物質(zhì)文明與精神文明建設(shè)的巨大動(dòng)力。
情感需要通過(guò)教育來(lái)培養(yǎng)。情感不僅是教育的力量，教育的手段，而且它本身也應(yīng)該成為教育的對(duì)象。學(xué)校和教師應(yīng)該把情感的教育、情感的培養(yǎng)置于學(xué)校工作和教育教學(xué)工作的重要地位，成為認(rèn)真研究的課題。我不認(rèn)為一個(gè)安靜的課堂，是每一個(gè)老師都需要的，一個(gè)好的老師，要善于把握課堂的氣氛，時(shí)而是明快干凈的講述，時(shí)而是引人入勝的提問(wèn)；有時(shí)是引經(jīng)據(jù)典的剖析，有時(shí)是蜻蜓點(diǎn)水的一掠而過(guò)。老師的一種語(yǔ)言，一個(gè)手勢(shì)，甚至是一個(gè)微妙的表情動(dòng)作，都能打開學(xué)生的心扉。只有尊重和愛護(hù)學(xué)生，學(xué)生才會(huì)與老師主動(dòng)配合，積極參與，課堂至始至終處于良好的情感環(huán)境之中。
三、情感引導(dǎo)，因材施教
隨著我國(guó)社會(huì)從傳統(tǒng)向現(xiàn)代、由計(jì)劃向市場(chǎng)的轉(zhuǎn)型期的完成，每一個(gè)學(xué)生都面臨多種觀念的沖擊，為職業(yè)中專學(xué)生的思想道德教育提出了新的課題：世界經(jīng)濟(jì)全球化、信息網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的到來(lái)，使得職專生道德意識(shí)弱化，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行思想交流的結(jié)果造成道德情感冷漠，心理問(wèn)題增多。面對(duì)職業(yè)技術(shù)教育這樣一種新興類型的人才培養(yǎng)模式，如何應(yīng)對(duì)其教育方式特殊性引起的思想道德教育在某種程度上的弱化，如何解決學(xué)生在面對(duì)社會(huì)用“有色眼光”看待職業(yè)教育的時(shí)的困惑，并深層次挖掘?qū)W生的心理問(wèn)題，提升學(xué)生的自信心，引導(dǎo)學(xué)生正確區(qū)分各種思想道德觀念等等，我們用情感教育，因材施教，及時(shí)對(duì)學(xué)生做出引導(dǎo)。
當(dāng)然，我們不能要求每個(gè)學(xué)生都循規(guī)蹈矩，那樣會(huì)抹煞他們的想象力和創(chuàng)造力，是教育領(lǐng)域中不可忽視的弊端。在這方面，家長(zhǎng)和老師起了不可忽視的引導(dǎo)作用，及時(shí)教導(dǎo)，循循善誘，使他們避免走入誤區(qū)。心理學(xué)家諾爾蒂生動(dòng)地描述了教育與學(xué)生行為的關(guān)系：如果學(xué)生生活在批評(píng)的環(huán)境中，他就學(xué)會(huì)指責(zé)；如果學(xué)生生活在羞辱的環(huán)境中，他就學(xué)會(huì)內(nèi)疚；如果學(xué)生生活在鼓勵(lì)的環(huán)境中，他就學(xué)會(huì)自信；如果學(xué)生生活在欣賞的環(huán)境中，他就學(xué)會(huì)抬高自身的價(jià)值。很多職專學(xué)生認(rèn)為進(jìn)入職業(yè)學(xué)校是學(xué)生考不上“名牌”高中的無(wú)奈選擇，而且在就業(yè)時(shí)還要面臨單位的“不認(rèn)同”甚至是“歧視”，這種觀念給相當(dāng)一部分學(xué)生造成一種心理上壓力，同時(shí)加上學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生自卑心理。教師只有深深融到學(xué)生中間，用情去撥響他們心靈的琴弦，才能引起感情共鳴，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。
一位教育專家在談及新課程改革時(shí)，曾經(jīng)用一句非常形象的話給教師重新定位：教師應(yīng)該是“泥土”，而不是“園丁”。我們把教師比作辛勤的園丁，自有其合理之處。而“泥土意識(shí)”則要求更高，它需要教師像泥土一樣不斷地供應(yīng)花草樹木所需的養(yǎng)料。文學(xué)的泥土，科學(xué)的泥土，關(guān)愛的泥土，堅(jiān)強(qiáng)的泥土，感恩的泥土，總而言之，學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升需要什么，學(xué)生的健康成長(zhǎng)需要什么，教師就像泥土一樣供應(yīng)什么，學(xué)生的根就深扎在泥土之中！
深化教改、情感育人不是一句空話，其管理途徑有很多，但無(wú)捷徑，也無(wú)現(xiàn)成的模式，只有全校廣大師生齊心協(xié)力，因校宜利，因人制宜，才能銳意進(jìn)取，與時(shí)俱進(jìn)，在逐步的探索和研究中成熟和發(fā)展起來(lái)，開創(chuàng)學(xué)校各項(xiàng)工作和諧發(fā)展的新局面。