淺談如何上好音樂欣賞課

摘要：音樂是與感受和鑒賞緊密相連的。如何上音樂欣賞課，已經成為音樂課提升學生內在素質的一個重要話題。因此，本文針對這一話題，對如何通過音樂欣賞課來激發學生學習音樂的興趣和提高音樂審美能力，闡述了自己的做法。
關鍵詞：音樂教學  欣賞課  學習興趣  審美能力

音樂心理學研究表明：任何一種音樂能力，都是在音樂感受鑒賞能力的基礎上發展起來的。因此，在教學中如何激發學生聽賞音樂興趣，增強學生的情感體驗，激勵學生對所聽音樂發表獨立的感受與見解，從而提升學生的審美能力，已經成為提高音樂課教學質量的一個不爭的事實。那么，如何上好音樂欣賞課呢？
一、重開放，輕封閉。
音樂欣賞課，不應該是學生的關門獨賞，而應是向學生整體開放的。在教學中，教師應根據學生的具體情況想方設法向學生開放，照顧到每一名學生。要讓學生通過多方面、多層次的思考與感受，發表自己的個性化見解，從而達到激發學生學習興趣和提高學生感受音樂能力的目的。如在欣賞《瑤族舞曲》第二部分主題時，我設計了這樣幾個問題：請同學們認真感受第二部分的主題，拍子？速度？力度？并說說自己的感受。欣賞完畢后，想說的同學非常多，既分別答出了以上答案，又增添了很多個性化的見解。有位同學說：“這一部分主題速度較慢，力度較弱，旋律悠揚，讓人聽后的感覺是心情舒暢，悠閑自然，所以我很喜歡。”我給予肯定鼓勵說：“說得真好！掌聲謝謝他的精彩回答！”另一位同學又說：“這一部分是以木管樂器獨奏為主，音調統一，音色清晰悅耳，讓人陶醉其中。”我也及時給予表揚說：“聽得真仔細，說得也很完整，掌聲表揚！”，如此種種，雖然這些說法有時會出現大同小異，但它是學生自己獨立感受的結果，是開放課堂產生的效果。學生高興自由，老師輕松自如。
因此，為學生創設一個開放、自由的課堂，對激發學生學習音樂的興趣是最有效的途徑，是提高學生音樂感受能力是最易實現的環節。
二、重體驗，輕講解。
蘇霍姆林斯基說：讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起青少年特有的對知識的興趣的重要條件。因此，拋棄傳統的音樂欣賞課只重講解、不重體驗的模式，讓全體學生都參與到音樂欣賞的感受和體驗中來，從而激發學生學習音樂的興趣和調動學生參與活動的積極性，是有效提升學生審美能力最為有效的方法。
如我在教《春節序曲》時，進行了精心設計：進行到樂曲第一部分第一主題，等學生展開自己的聯想去想象出鑼鼓宣天的場景后，我給學生提供鑼、鼓、镲、三角鐵，讓學生自由組合，并用以上打擊樂器去表現出自己心中熱鬧歡騰的場景。話音一落，很多同學一擁而上，學生那種渴望體驗、渴望表現的愿望瞬間展現！于是，我靈機一動，把打擊樂器分給個別平時不積極的同學，平時積極的同學用各種樂器的打擊動作和模仿各種樂器音響來表現，以保持學生的積極性。一聲令下，教室一片歡騰，有樂器的聲音，有嘴巴模仿各種樂器的聲音，還有旁邊同學的笑聲，我也參與其中，整個課堂變成了學生快樂的海洋，自由演繹情感的天地。這樣，通過體驗式的學習方法，帶領學生進行一次通過音樂去感受欣賞的歡快，通過參與去體驗樂曲的內涵，讓學生在輕松的體驗中得到了藝術熏陶。
總之，新課程理念下的音樂欣賞課，應是以學生為主，師生共營的課堂。在教學中，應帶領學生循序漸進，注重參與和過程，以發展性評價方法去促進和完善，努力讓學生在音樂欣賞課中得到快樂，產生學習音樂的興趣，才能有效地促進學生審美能力的提高。

參考文獻：
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[2] 彭劍飛：《音樂心育藝術》，湖南人民出版社，2005年5月版；
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