創新思維，地理新課堂教學改革的靈魂

     我們在實施新課程、進行地理課堂教學改革的過程中，應將注重培養和提高學生的創新思維能力作為新的教育理念的起點，作為地理課堂教學改革的主導方向，作為教育的核心和靈魂。
        一 教育改革，最重要的是觀念的改革 教育論文發表網 
        觀念的改革，關鍵要從教師開始。地理教師，是地理教育活動的組織者，對學生的發展起主導作用；是實現地理教育改革、發展教育事業的中堅力量，是決定教育成敗的關鍵因素。因此，為人師表者首先必須轉變教育觀念，必須明確我們現在實施的是素質教育，明確當前社會發展對我們的教育提出了什么樣的要求，明確我們應該培養什么樣的人才，明確自己角色的轉變（即由傳統應試教育教學模式中的以教師為中心的居于主體地位，變為素質教育體制下的主導地位，起著連接學生與知識系統的不可替代的橋梁作用），明確我們的教育不是只為了應付“考試”，而應注重培養學生的實踐操作能力，發展他們的綜合素質能力，提高他們的創新思維能力和創造才能，為祖國輸送更高層次、更高素質的科技型人才。
        二 營造一個民主和諧的課堂氣氛 教育論文發表網 
        江澤民同志曾明確指出：“每一學校，都要愛護和培養學生的好奇心、求知欲，幫助學生自主學習、獨立思考，保護學生的探索精神、創新思維，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學生天賦和潛能的充分開發創造一種寬松的環境。”這說明了創新人才的培養需要學校為之創設一個民主和諧的育人環境。而課堂教學要培養和提高學生的創新思維能力則更需如此。民主和諧的地理課堂教學氣氛，有助于調動和提高學生地理學習的主動性與積極性，活躍學生的思維，發揮想象空間，認真思考，從而培養和提高學生的創新思維能力。
        試想，地理教師在教學時，若繃著面孔，不茍言笑，則教室的氣氛必會趨向緊張嚴肅，而師生之間的壓抑感也會油然而生，學生不敢表達自己的想法，培養和提高學生的地理創新思維能力更是無從談起。 
相反，地理教師教學態度若和藹可親，保持幽默，則學生上課必會如沐春風、如浴雨露，敢于表達，相互激蕩，必可撞出創新的火花。
        三 面向全體學生，依據不同層次的學生，設計不同的教學計劃，提出不同的教學目標
        課堂教學，是實施素質教育的主渠道，是一個讓學生充分展示自我的大舞臺。在地理課堂教學中，教師要以教材為主線，以培養創新、提高素質為目標，以學生為中心，依據不同層次的學生，設計不同的教學計劃，提出不同的要求。凡是學生自己能看懂的，要指導學生自己看；凡是學生能自己發現的問題，要引導他們去尋找、去分析、去解決。這樣，學生在觀察、發現、思考、探索的實踐中，就能得出自己獨立的見解；同時，要鼓勵標新立異，鼓勵學生要敢于突破常規，敢于獨立思考，從中得出自己的獨特結論。這不僅極大地激發了學生的學習興趣，調動了他們學習的主動性與積極性，還鍛煉了他們的實踐能力，培養和提高了他們的創新思維能力。
        四 要充分利用現代化的多媒體教學手段，以提供各種感官刺激 教育論文發表網 
        在科學技術迅速發展的今天，將現代化的多媒體引入課堂，進行多媒體教學，已成為時代發展所趨，是教育事業發展的一大飛躍。而且，這種多媒體教學，能創造思考的地理情境，制造良好的氛圍，創設生動活潑的地理教學情景，能把一些靜態物景動態化，能把抽象問題具體化，能把枯燥無味的問題趣味化。這不僅極大地激發了學生學習的興趣和熱情，調動了學生的好奇心，而且還開拓了學生的思維空間，豐富了想像力，有利于培養和提高學生的創新思維能力和科學鉆研精神，化被動學習為主動自主、自覺地學習，被動創新為一種自主、自覺追求創新的心理取向。 教育論文發表網 
        總之，開展創新教育，是實施地理素質教育的關鍵，是深化教育改革、全面推進素質教育的需要。在地理課堂教學改革的過程中，我們要努力培養和提高學生的地理創新思維能力，提高學生創新的自覺性，培養學生的創新精神，使學生敢想、敢說、敢闖、敢于創新，不畏艱苦、不怕失敗，提高學生的創新能力；使學生的思維獨創靈活，觀察敏銳，善于發現，想像豐富，以創新為樂，以適應新世紀對人才素質的發展要求，從而為我國的社會主義現代化建設輸送高層次、高水準、高素質的創新型的科技人才。