新課改下初中數學課堂教學探討

摘要：本文在調查本校學生數學閱讀能力的基礎上，提出了培養學生數學閱讀能力的建議和意見。培養學生的數學閱讀能力是數學教學的關鍵。
關鍵詞：閱讀能力；重要性；閱讀現狀；閱讀策略
        閱讀能力已成為“終身教育”必不可少的重要素質，可一談及閱讀，有些教師往往覺得閱讀是語文的事。其實不然，數學中也存在閱讀的問題，數學學習同樣離不開閱讀。許多教師可能都有這樣的體會：在文字題或應用題教學中，由教師引導讀題時學生大都能理解題意,可是一讓學生獨立完成時，往往錯誤很多。究其原因是學生的閱讀理解能力太差，無法自主地將獲取的文本信息轉換為數學關系。由此可見，要想使數學素質教育目標落到實處，使學生最終能獨立自主地學習，就必須重視數學閱讀，特別是教師在課堂教學中引導學生如何進行數學閱讀至關重要。
        一、提高學生的閱讀理解能力的重要性 工程師論文發表 
        1.閱讀理解能力是學生自學能力的基礎
        培養學生的自學能力是中學數學教學中的重要任務之一。知識是無境的，在當今迅速發展的現代化社會中更是提倡人應該是“活到老，學到老”，而一個人在學校受教育的時間是非常有限的，所以長大成人后在知識的海洋里只有靠自學才能進一步吸取知識，才能可持續發展。而要自學的前提必須要學會閱讀，利用當今各種媒體書本，報紙，網絡等等都是探求知識的渠道，這些媒介就是一個不會說話的老師。有較好的閱讀理解能力對一個人來說是終身受益的。
        2.閱讀可以開闊思路，拓寬知識面，培養學習興趣
        在初中數學新教材中，每一冊都出現了閱讀材料，而閱讀材料中的內容與教師的教學任務或者說考試要求并沒有直接的關聯，所以各個教師在處理閱讀教材時各不相同，有的點到為止，有的索性不講，而大多數學生如果沒有良好的閱讀能力與習慣都不會去看的。其實這些材料對開闊學生的視野，提高學生的思維能力是很有幫助的。
        3.提高學生閱讀理解能力有助于優生的培養
        新課程標準中要求每個學生都能得到充分的發展，實際上，一個班里的學生的基礎是參差不齊，教師的授課內容滿足不了部分數學特別有悟性的學生，于是較強的閱讀能力對他們來說顯的格外重要，這樣具備了較強的閱讀理解能力就方便他們去自我提高。
        4.培養閱讀理解能力有助于數學教科書的充分發揮 工程師論文發表 
        我們在教學調研的過程中，經常有這樣的現象，教師上課循循誘導，深入淺出，講完后讓學生翻開課本做練習，僅把教科書當作習題集，不能充分的利用教材的資源，這導致教師講的精彩而有一些學生成績不理想。實際上，新課標也要求教師：必須要注意“指導學生閱讀課文”。
        二．學生的閱讀現狀與分析
        現狀一：數學教材——被冷落的“主角”
        在公開課或者是平時課堂經常會出現這樣的場景：教師在課堂上激情四射，深入淺出，循循善誘，課上得非常精彩，但在課上要求學生看教材的時候很少，僅把數學課本當成了習題集，甚至會有整節課下來沒有打開過數學書。這就導致學生不了解知識的出處，缺乏對知識的系統了解，這也是導致差生的原因之一。
        分析：教師對教材的關注度的降低，減少了學生與數學教材接觸的機會，數學教材成為了被冷落的“主角”。由于教師在課堂上沒有及時要求學生進行數學閱讀，或根本沒有在課堂上指導學生數學閱讀的方法，如此惡性循環，最終的結果是學生越來越不重視數學教材。
        現狀二：閱讀能力——被揭開的“傷痛”
        學生的數學閱讀能力到底如何呢？課堂上做練習時，有教師的引讀，學生的正確率會比自己讀題、審題的時候高很多。教師都遇到過這樣的情況：當批改完作業或試卷后，讓學生自己訂正錯誤時，有些題目就能正確解答出來。教師詢問原因，學生的理由就是“當時沒有看清楚”。
        分析：這種現象屢見不鮮，卻被教師簡單地總結成“粗心大意”、“不夠仔細”、“思考不夠仔細”等諸如之類的原因，其根本原因在于學生缺乏良好的閱讀行為習慣，缺乏與數學文本交流的邏輯習慣，缺乏閱讀分析的思辨能力。 
        現狀三：閱讀指導——被忽視的“妙藥” 工程師論文發表 
        在平時的課堂上，教師對學生的閱讀指導僅僅停留在“看”和“劃”上，讓學生記住相關的概念或者公式；而學生自以為“讀”懂了，上課提不起情緒聽課，影響了聽課的效果，這樣的閱讀反而影響了課堂教學。
        分析：如此蜻蜓點水式的閱讀指導，既幫助不了學生理解字里行間所蘊藏的精髓，更讀不出問題，也提高不了學生的閱讀能力。在這種惡性循環下，學生的閱讀能力只會越來越差，對教師的依賴性就越強，差生就越來越多。
        數學閱讀過程同一般閱讀過程一樣，是一個完整的心理活動過程，包含語言符號的感知和認讀、新概念的理解和記憶。但數學語言的符號化、邏輯化及嚴謹性、抽象性等特點,決定了數學閱讀不同于其他語言的閱讀，它需要學生全身心的投入，需要認真、細致地讀每個句子、名詞術語、圖表等，領會其內涵。同時教材的編寫都是以學生對話和小精靈提問的形式出現，在一定程度上省略了數學推理的過程，這就要求學生邊讀邊思，要有積極的思維活動，更需教師的閱讀指導。
        三．提高學生閱讀能力的策略
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