對高職教育中《電路基礎》教學的思考

摘要: 在教育教學工作中，如何落實科學發展觀，加強教育改革創新，實現人的科學發展，是黨的十七大賦予廣大 教育工作者的神圣使命和光榮職責。而大力發展職業教育則對職業學校教師提出了新的挑戰。該如何將科學發展觀貫徹落實到日常教學實踐中去，如何增強素質教育 的可操作性、發揮課堂教學的資源優勢，提高教育教學質量。本文結合職業學校《電路基礎》教學進行了分析和總結。
　　關鍵詞:高職教育；電路基礎教學；教育
　 　
　　在教育教學工作中，如何落實科學發展觀，加強教育改革創新，實現人的科學發展，是黨的十七大賦予廣大教育工作者的神圣使命和光榮職責。而 大力發展職業教育則對職業學校教師提出了新的挑戰。該如何將科學發展觀貫徹落實到日常教學實踐中去，如何增強素質教育的可操作性、發揮課堂教學的資源優 勢，提高教育教學質量，本人結合高等職業學校《電路基礎》教學，作了以下總結：
　　
　　一、充分調動學生的學習興趣
　　
　 　愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師”。由此可知， 學習興趣是創造能力發展的必要條件，濃厚的興趣能吸引學生的注意力、思考力和想象力，驅使學生去 積極思考、觀察和研究。學生只有對《電路基礎》感興趣，才想學、愛學、才能學好,從而用好《電路基礎》。因此，提高學習興趣，激發學習熱情就顯得至關重 要。為了達到此目的，我主要從以下幾個方面入手：
　　（一）重視“緒論”課教學
　　俗話說， “良好的開端是成功的一半”，教學也一樣。一旦學生對該門學科感興趣，他們就會深入地、興致勃勃地學習這門課的知識。因此，激發學生學習《電路基礎》的興 趣就成為緒論課的一個首要任務。為此，在緒論課上，我首先要做的就是告訴學生這門課程對于后續課程的重要性：哪些知識會在哪一門后續課程中應用到，比如“電子線路的習慣性畫法會大量應用到模擬電子技術中”、 “一階電路的零輸入響應和零狀態響應是后續課程的基礎”等等；在日常生活中會實際應用到哪些知識，比如“收音機的調諧回路是對串聯諧振的應用”、“為什么 電力系統一般采用三相四線制供電，而不采用三相三線制”等，讓學生從思想上引起重視。然后，做幾個有趣的實驗，比如：在一階電路中電阻、電感和電容分別串 聯一個燈泡，觀察燈泡的亮暗過程，這樣可以激發學生的學習欲望，進一步增強學生對該門課程的學習興趣。
　　（二）重視教學過程 ，加強直觀教學
　　由于《電路基礎》的理論知識比較多，而高職學生相對于本科院校學生基礎相對比較薄弱。因此，在教學過程中,重視基本概念、基本定律、基本分 析方法的介紹，采用比喻、比較等方法幫助學生輕松掌握一些比較抽象的概念及定律就顯得尤為重要。比如：用水流比喻電流，來幫助學生理解基爾霍夫電流定律； 在學習結點電位法和網孔電流法時，把結點電位與網孔電流、自電導與自電阻、互電導與互電阻相比較,可以很輕松的掌握它們的一般方程形式。淡化復雜的理論分 析，降低理論難度，從而減輕學生對該門課程的學習壓力，提高學習興趣，激發學習熱情。同時在教學過程中運用錄像、幻燈片等多媒體直觀材料，充分調動學生的 感官，使教學更生動、形象，學生的學習積極性也會大大增加。
　　
　　二、熟悉教材內容，從整體上全面把握教材，教學要求明確 ，教會 學生輕松學習 
　　
　　在教學過程除了要想盡一切辦法調動學生的積極性外，還要明確告訴學生每章的重點、難點，幫助學生輕松掌握各重 要章節的知識點。因為《電路基礎》的主要內容是直流電路、正弦交流電路、三相正弦交流電路、非正弦周期電路等，并不僅僅是概念，靠死記硬背是不行的，必須 學會分析各種電路和現象。所以應該從整體上幫助學生建立一個比較完整的知識體系。
　　（一）掌握電路的兩個定律及三個元件的電壓電流關系： 電 路的兩個定律是指歐姆定律和基爾霍夫定律，三個元件是指電阻元件、電容元件和電感元件。兩個定律和三個元件的電壓電流關系是分析計算各種電路的基本依據，所以要熟練掌握歐姆定律、基爾霍夫定律以及電阻、電 容、電感這三個元件的電壓電流定律。
　　（二）掌握分析線性電阻電路的各種方法：支路電流法、結點電位法、網孔電流法、疊加定理、戴維南定理、 諾頓定理。這些方法同樣適用于正弦交流電路、三相正弦交流電路、非正弦周期電路。所以，掌握分析線性電阻電路的各種方法是至關重要的。
　　 （三）根據電路類型，選用簡便的解題方法 :比如對于只有一個獨立節點的電路采用彌爾曼定理,只要一個方程即可求解出來;對于只有兩個網孔且含有一個電流 源的可采用網孔電流法,也只要一個方程即可解出.具體采用什么樣的解題方法,還要靠長期的積累,不斷總結,總會找到一個簡便易行的方法.
　三、尊重個體差異，發揮學生潛能
　　
　　目前，高職院校的教師普遍有一種感覺，就是現在的學生在課堂上往往聽不懂，教師上課感到很 吃力，都認為是學生整體水平滑坡。其實，這種看法是片面的，因為他不是按實踐應用型的人才標準，而是按理論研究型的人才培養標準在要求學生，沒有考慮到高 職學生的智力類型、興趣特點和能力結構，導致違反了“因材施教”的教育原 則。有一個例子頗能說明問題：廣州和深圳等珠三角經濟發達 地區現在招不到高級技工，甚至連招一般的技工都很困難，外資企業的 老板們決定自己辦學校從頭培養工人。有意思的是，他們竟然招收了一批我們職業學校淘汰出來的所謂“差生”，并且只用短短半年時間就把他們培養成了優秀的工 人。這些學校對他們的鑒定是——他們都是優秀生。這個故事對我們的啟發很大，職業教育要真正做到以服務為宗旨，以就業為導向，走產學研結合之路。高職學生 雖然基礎不是很扎實，但他們思維比較敏捷。作為教師不應該僅僅盯著學生的考試成 績，而應該注重每位學生的情感、價值觀和社會活動能力等非智力能力，充分張揚學生的個性和天性，鼓勵學生的個性思維，培養學生的創新興趣和創造能力。重視 學生的全面發展，并善于發現每個學生的閃光點，并發揚光大，以 增強學生的自信心，從而發揮學生潛能。
　　
　　四、重視養成教育，培養良好的職業道德
　　
　　職業教育實際上就 是就業教育，，既然職業教育的宗旨就是培養具有一定技術的勞動者，那么就要求具有相關行業良好的職業道德，這就要求老師在教學過程不僅要重視理論、實踐知 識的傳授，還要注重培養學生的良好習慣。如果培養的學生丟三落四，拖拖拉拉，試問這樣的學生能在哪個單位受到好評。因此在平時的教學過程中就應該要求學生 養成良好的學習習慣，比如：在進行萬用表的組裝實訓中，首先我會要求學生弄懂萬用表的工作原理，并分解畫出每一個電路圖（測量電阻的原理電路、測量電壓的 原理電路等），然后，用好的萬用表測量出每個元件的參數并標記出來放在固定的位置，最后對照裝配圖按順序依次裝好焊接，最后挨個電路進行檢查。這樣不斷培 養了學生的邏輯思維能力和耐性，而且培養了學生保管好自己東西的良好習慣，從而為具有良好的職業道德奠定基礎。
　　在提倡大力發展職業教育的今 天，如何提高職業學校學生的素質，培養出符合社會需求的勞動者，相信每位老師都有自己獨特的方法，以上做法，僅僅是本人的一點體會，與大家共勉。
　 　
　　參考文獻：
　　[1]王慧玲主編，電路基礎，北京：高等教育出版社
　 　[2]胡翔駿主編，電路基礎，北京：高等教育出版社
　　[3]李福民、姚建永主編，電工基礎，北京：人民郵電出版社
　　[4]曹建 林、許傳清主編，電工技術，北京：高等教育出版社