巧評作文出成效

　摘要：以學生為本，是新課程改革的核心理念之一，在作文教學中始終關注學生作文的評改過程，既是以學生為本，尊重學生主體的一種具體體現，又是能及時捕 捉動態教學資源，迅速提高學生寫作水平的一項重要舉措。
　　關鍵詞：師生互動；實踐探究
　　
　　一、巧評作文構思內容：
　 　
　　評改作文必須具備；(1)、能充分調動學生的積極性：(2)、運作周期短，在學生興致不減、熱情十足的時間段內舉行評改活動，以滿足學生 的上進心和求知欲。(3)、盡可能做到全面評改、全體評改和分層次評改。
　　構思網絡系統：
　　1、巧評核心——公開評改，全員參與：
　 　2、巧評作用——評出興趣，評出不足，評出成效；
　　3、巧評特點——公開性，全面性，互動性。
　　4、巧評四步：
　　
　 　5、巧評思路：
　　興趣－不足－練習－提高
　　巧評之巧在于公開評改和全員參與。公開評改能激發興趣、培養爭先意識；全員參與才是 全體、全面的教育。
　　
　　二、具體措 施：
　　
　　(一)、師評示范。教師要搞好宏觀調控，要做到有的放矢，深謀遠慮；要有計劃、有針對性地選擇寫作體裁和寫作內容，讓學 生去完成寫作。在學生的習作中找一篇既有明顯優點又有明顯不足的文章，在課堂上進行示范評改，這一環節應讓學生明白文章為什么要修改，修改符號及修改方 法。
　　(二)師生共評。通過師生互動，使學生深入了解作文評改的方法和技巧。評改內容分為眉批和尾批。眉批屬隨機性的，尾批屬全面性的，評改 時兩者要雙管齊下，眉批重點批改字詞的使用、句子段落的銜接、點睛之筆、優美語句、開頭結尾的作用。尾批重點放在：(1)、講明白話，寫規范字；(2)、 中心明確。主題鮮明正確： (3)、結構完整，層次清楚；(4)、寫作特點，思想境界。
　　(三)生生互評。生生互評是巧評作文的中心環節、關 鍵所在。根據“建構主義”理論， 生生互評可采用“三個三”互評作文法。第一個“三”：是指將全班同學按寫作基礎優劣搭配的原則均衡地分為A、B、c三個大組；第二個“三”是指：每個大組 出一名學生組成三人協作小組，按不同分工共同完成一篇習作；第三個“三”是指每次作文的三個環節，即寫作、一評、再評。分組分工、學生互評這一措施有利于 進行分類指導，因材施教；有利于滿足學生的參與意識，同時大大縮短了訓練周期。
　　(四)學生自評
　　要讓學生多次進行互相評改。互 評對象由小組互評過渡到允許學生自己挑選評改對象，讓學生接觸更多同學的文章，以便吸取各方面的優點。
　　
　　三、成效顯著
　 　
　　巧評作文，強調了學生的獨立自主性，突出了學生作文的自我活動，我手寫我口，我手寫我心；巧評作文重視了感情的真實性和思維的多向性、創 造性，不是“為文而造情”，而是“為情而造文”；巧評作文在一定程度上可掃除學生作文的畏難情緒，作文不是無病呻吟，而是“言為心聲”；巧評作文可增強學 生作文的自信心，堅定作文的信念，使學生感到克服困難，逾越障礙，這就是成功，這就是歡樂。
　　巧評作文教學法是我在多年語文教學經驗基礎上對 現行作文教學進行的改革和創新，是切實可行的一種教學方法。它使學生不再乏味、教師不再頭痛。
　　巧評作文，學生興趣盎然，這符合學生的認知規律。學生全員參與，各得其所，這是素質教育結成的豐碩果實，是語文教師所追求的 理想境界。
每件作品都包含了學生的想象力、創造力，積極主動地參與并親自體驗了通過想象和創造帶給自己的快樂與滿足。讓學生在感知覺體驗認識的基礎上，進一步調動思 維和情感的體驗，逐步獲得對陶藝知識的感悟和認知。再通過動手實踐制作的體驗，檢驗感知覺的認識，校正和提升認知思維，進而獲得創造與成功愉悅的體驗。
　 　
　　三、在教學中找準切入點，通過真實事例培養學生良好的品德，為美術教學的順利實施奠定基礎
　　
　　高中新課改在學習 內容上鼓勵學生自主選擇，這個舉措無疑為學生今后的發展搭建了 平臺、拓展了空間，滿足了學生的不同需求。教學形式也隨之發生了變化，美術開始實行走班式教學，學生打破班級在同一時間內去不同的專業教室上自己選修的模 塊。為了便于管理，我把學生分成了七個小組，由學生自薦或本組同學推薦確定一名組長，負責本組的紀律衛生、課前提醒準備上課所需工具材料、協調組內完成作 業等工作。每次下課后各組整理本組的環境衛生，這樣可節省很多時間，但兩次過后我發現有一個組總是組長在整理衛生，下一節課的課前我指出了這個問題，并講 了一個事例。那是新東方總裁俞敏洪在他的一篇文章中提到的一件事，他曾在創辦新東方最困難的時候得到了他的同宿舍同學的無私幫助，有的甚至放棄了國外優厚 的待遇，而同學幫他的原因卻很簡單，就是源于大學期間他掃了4年的宿舍并為宿舍同學打了4年的開水。當時他并沒有認為吃了什么虧，反而認為同學之間互相幫 助是理所當然的。正是這種樸素的心理使他最終獲得了成功。講完后我說希望在座的每一名同學不管是在大集體還是在小集體中，都應該有責任感，不要讓別人感到 你很自私。這節課正是以組為單位完成作業，這個組配合一直很好，下課后再打掃衛生時我看到一個同學都沒提前走。而小組的有效配合為我的選修模塊教學的順利 實施和時間的保障起到了至關重要的作用。
　　美術教學中的德育不同于思想品德課中的直接道德說教。它是在進行知識傳授、能力培養的同時進行的， 它會起到“潤物細無聲”的神奇效果，不亞于一切思想品德課的滲透。綜上所述，在美術教學中，我還會繼續全方位地滲透德育，在美術課堂教學中充分利用一切線 索和資源，讓學生潛移默化地受到美的感染和熏陶，讓學生感到美本身就是一種心靈的凈化。寓教于情感、趣味、娛樂之中，使學生的情趣受到陶冶，道德受到影 響，心靈受到凈化，智慧受到啟迪，切切實實讓美育與德育在教學中相得益彰。