心理分析在小說教學(xué)中的作用

　摘要：心理分析對于小說教學(xué)有著舉足輕重的作用，有時甚至能達到事半功倍的效果，從而成為一條解讀小說的終南捷徑。心理分析有利于對人物性格的理解；心 理分析有利于對情節(jié)設(shè)置的詮釋；心理分析有利于對社會環(huán)境的再現(xiàn)。
　　關(guān)鍵詞:：心理分析；小說教學(xué)；人物性格；情節(jié)設(shè)置；社會環(huán)境　　所謂心 理分析就是對人的意識、思維、感情的分析。文學(xué)即人學(xué)，它是外部世界在作者頭腦中的反映，是作者調(diào)動自身的各種感官對外部世界的認(rèn)識、內(nèi)化進而再現(xiàn)的結(jié) 果。因此，文學(xué)作品的諸多特質(zhì)注定脈絡(luò)可尋地體現(xiàn)在作者筆下人物的心中，尤其是優(yōu)秀的小說，人物形象有血有肉，呼之欲出，上述現(xiàn)象表現(xiàn)得更為明顯。基于 此，我們在進行小說教學(xué)時教會學(xué)生準(zhǔn)確地把握小說人物的心理活動，對教學(xué)定會不無裨益，有時甚至能達到事半功倍的效果，從而成為一條解讀小說的終南捷徑。
　　一、心理分析有利于對人物性格的理解
　　優(yōu)秀的小說往往能真實地再現(xiàn)生活，其中的人物也會從文字中獲得生命，有自己的心理活動， 并且這些心理活動又決定了人物的喜怒哀樂、言談舉止，從而使人物形象更加豐滿。因此，引導(dǎo)學(xué)生分析小說人物的內(nèi)心將有助于學(xué)生對人物性格的理解和把握。
　 　比如《林黛玉進賈府》的教學(xué)，我讓同學(xué)們就課文內(nèi)容提問題時，有位細(xì)心的同學(xué)問：“課文中提到賈母問黛玉念什么書，黛玉說：‘只剛念了《四書》。’寶玉 問黛玉可曾讀書，黛玉卻答道：‘不曾讀書，只上了一年學(xué)，些須認(rèn)得幾個字’。相同的問題，黛玉的回答為什么前后自相矛盾。”我聽了心里非常高興，就問有沒 有同學(xué)知道原因。同學(xué)們有的搖頭不語，有的苦思冥想。我又引導(dǎo)他們說：“那么，林黛玉以什么心態(tài)進賈府的呢？經(jīng)歷了哪些事？有沒有聯(lián)系呢？”有的同學(xué)立刻 去翻書，有一個同學(xué)馬上說：“步步留心，時時在意……惟恐被人恥笑了他去。”有的同學(xué)終于恍然大悟，回答說：“因賈母問完話，林黛玉又問賈母姐妹們讀什么 書，賈母卻說：‘讀的是什么書，不過是認(rèn)得兩個字，不是睜眼的瞎子罷了！’黛玉心細(xì)，怕別人笑她不謙虛，再加上封建社會崇尚‘女子無才便是德’，這些她不 得不考慮。所以在回答寶玉的問話時，她馬上對前面的回答進行更正。”“還有”，另一同學(xué)也搶著說，“黛玉進賈府前聽母親講，進賈府后又聽王夫人講，都說寶 玉‘頑劣異常’，因此對他心存顧忌，不想多說話招惹他。”“那么，這一細(xì)節(jié)說明了什么呢？”我又不失時機地追問。“說明黛玉多疑心細(xì)”。“說明她敏感”。 “說明她自尊”。“說明她三思而行”。一石激起千層浪，我不由得會心微笑，同學(xué)們也心有所悟。
　　二、心理分析有利于對情節(jié)設(shè)置的詮釋
　 　情節(jié)是小說的三要素之一，曲折動人的情節(jié)不但引人入勝，而且有助于人物的刻畫和主題的表現(xiàn)。古今中外的小說大家都十分注重情節(jié)的設(shè)置，努力做到既出人意 料，又合乎情理。而其中的一個秘訣便是用人物心理來推動情節(jié)的發(fā)展， 既巧妙又隱秘，可謂一舉兩得。因此，引導(dǎo)學(xué)生分析人物的心理，更能使學(xué)生體會到優(yōu)秀小說情節(jié)設(shè)置的妙處。
　　《群英會蔣于中計》的教學(xué)進度過 半，我問學(xué)生：“大會群英這出戲，傳統(tǒng)的看法認(rèn)為它的作用是為周瑜酒醉和蔣干同榻而眠做準(zhǔn)備。聯(lián)系小說的標(biāo)題‘群英會蔣干中計’，你們能體會蔣干在群英會 上的心理活動嗎？”同學(xué)們討論了幾分鐘，毫無結(jié)果。我又啟發(fā)說：“大敵當(dāng)前，注意是大敵當(dāng)前，八十三萬大軍對周瑜的五萬人馬，周瑜卻顯得胸有成竹。而周瑜 知道對方是奸細(xì)，卻毫無顧忌。蔣干會怎么想？勸降開口不得時，他會不會往別處動腦筋？難道蔣干真的相信周瑜會為所謂的故人而欣喜若狂、一醉方休嗎？”同學(xué) 們認(rèn)真思考起來，然后有同學(xué)試探著回答：“是不是蔣干在勸降不成后，開始懷疑東吳隱藏著重大軍事機密。”我非常高興，就問其他同學(xué)：“你們認(rèn)為呢”？“應(yīng) 該是。”他們中有幾個不甚肯定地說。“很好！這樣，下面周瑜的種種舉措便都迎刃而解了”。“周瑜的巡視軍營，炫耀所謂軍威，顯示自信，蔣干會怎么想？” “蔣干更加狐疑。”“再然后周瑜舞劍作歌，顯示備受東吳信任，裝著一副得意忘形的樣子。此時此刻，蔣干又會怎么想？”“東吳對破曹顯得胸有成竹，蔣干斷定 其中暗藏玄機”。“聯(lián)系到勸降不得，蔣干會怎么想？”我步步緊逼。“蔣干心懷鬼胎，他想刺探東吳軍事機密，來彌補勸降未果的過失”。“對！”我接著總結(jié)：“這樣，蔣干帶著如此心態(tài)，偷看到逼真的書信，聽著周瑜的夢話提 示，看到所謂的江北人的活動，自然深信不疑，從而使‘群英會蔣干 盜書’中的‘盜書’瓜熟蒂落，水到渠成。正是由于蔣干心理活動的積極參與，才得整個情節(jié)既顯得環(huán)環(huán)相扣、絲絲入微，又顯得天衣無縫、無懈可擊。”看到同學(xué) 們不斷地點頭，一副如癡如醉的神情，我感到無比輕松和愉快。
　三、心理分析有利于對社會環(huán)境的再現(xiàn)
　　環(huán)境描寫，尤其是社會環(huán)境描寫，不僅為人物活動提供了一個存在、活動的舞臺，營造一種氛圍，而且直接 制約著其中人物的心理活動和言談舉止。反過來，人物的心理活動又能烘托社會環(huán)境，構(gòu)成社會環(huán)境描寫的一部分。因此，引導(dǎo)學(xué)生分析人物的心理活動能更好地再 現(xiàn)當(dāng)時真實的社會環(huán)境。
　　再比如《林教頭風(fēng)雪山神廟》的教學(xué)。我引導(dǎo)同學(xué)們分析李小二這個人物的心理活動。正是陸謙和富安的狐疑之至，才引起 李小二的懷疑。李小二能討店主歡心，將女兒許配給自己，自然是精 細(xì)之人，他害怕惹事生非，必然經(jīng)過一番思想斗爭。但他對救命恩人——林沖自是感激，又怕對林沖不利。林沖就是生存在這樣一種孤單寂寞的社會環(huán)境中，唯一關(guān) 心自己的人也有所保留。李小二聽到兩人講出“高太尉”三字，再想到林沖向他講過高太尉陷害林沖之事，他在東京開封呆過，自然分得出陸謙、富安二人的口音， 經(jīng)過如此復(fù)雜的內(nèi)心活動，他最終和林沖的安危聯(lián)系起來。而作者輕描淡寫，三言兩語一帶而過，只在暗處用李小二心理活動的結(jié)果促成林沖面臨的第一個緊張激烈 的社會環(huán)境。林沖勃然大怒，購刀尋仇，空氣驟然凝固，顯得劍拔弩張。反過來，李小二的膽小怕事，擔(dān)心禍及自身，不敢立刻告訴林沖。一方面固然出于情節(jié)設(shè)置 的需要，一方面也反襯出當(dāng)時社會黑暗，政治腐敗，官暴民 懼，人人自危的社會現(xiàn)實。——這也是“官司逼民反”的實證。
　　然后是林沖尋敵不遇，心生怠慢。李小二反倒心生后悔，對自己的多事之言滿含內(nèi) 疚。所以當(dāng)林沖被安排到大軍草料場管事時，他又極力勸林沖不要多疑。這樣，李小二的心理活動又促使氣氛緩和下來，形成風(fēng)暴中心的平靜。這時候的環(huán)境表面水 平無波，其實隨時可能一瀉如注，從而為即將到來的高潮營造氛圍。經(jīng)過這堂課的教學(xué)，有位同學(xué)說：“原本只看到《水滸傳》的打打殺殺，沒想到竟也有許多匠心 獨運，令人拍案叫絕的東西深藏不露”。
　　心理描寫是刻畫人物，推動情節(jié)，烘托氣氛的重要手段，許多文壇大家莫不青眼有加，只不過有些顯、有些 隱而已。因此，我們在進行小說教學(xué)中，一定要適時引導(dǎo)學(xué)生撥掉紛繁蕪雜的附屬之物，擦去其表面的浮塵，看出它的光芒來。