試論職校生的養(yǎng)成教育

論文摘要：職業(yè)中學是中等職業(yè)學校教育的范疇，是高中階段的學校教育，因此職業(yè)中學教育實際是一種養(yǎng)成 教育，是一個人由未成人向成人轉(zhuǎn)變時期的教育，全面素質(zhì)教育對一個人的職業(yè)生涯將產(chǎn)生深遠影響。職業(yè)中學的素質(zhì)教育不僅教會學生生存，教給學生多少書本知 識，更主要應教會學生做人，培養(yǎng)學生具有良好的社會生活習慣，有一個健全的人格，顯得尤為重要。
　　論文關(guān)鍵詞：養(yǎng)成教育 職校生 習慣
　 　好習慣包括學習、生活、待人處事習慣。具體講是生活習慣是一日生活規(guī)律習 慣，守時惜時習慣，講究衛(wèi)生、熱愛勞動習慣；勤儉節(jié)約、愛美審美的習慣。待人處事習慣是尊師愛友，克己為人，要多為別人著想，要樂于助人，樂于奉獻，“己 所不欲，勿施于人”，遵紀守法，講究公德，做文明市民；言而有信，說到做到，做到“言必信，行必果”。
　　1養(yǎng)成教育的必要性
　　養(yǎng) 成教育是培養(yǎng)一個人具的良好的社會生活習慣和現(xiàn)代社會文明的 生活方式，從而促進學生身心健康發(fā)展，同時也是落實素質(zhì)教育的 一個重要組成部分。作為教師，除了教好書本知識和使學生掌握一技之長外更主要的應是培養(yǎng)學生具有良好的生活習慣、優(yōu)良素質(zhì)的養(yǎng)成上。
　　(1) 抓好養(yǎng)成教育是德育的根基。德育對于養(yǎng)成教育具有很強的指導意義和定向作用。從養(yǎng)成教育與德育的本質(zhì)來看：德育的本質(zhì)是將一定社會或階段的思想觀念、政冶 準則、道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為個體思想品德的教育活動。而養(yǎng)成教育的本質(zhì)則是在一定社會或階段的政治思想指導下，使受教育者養(yǎng)成和具備健康的身體素質(zhì)和心理素 質(zhì)、基礎(chǔ)的思想品德和行為習慣以及基本的生活能力。而養(yǎng)成教育的重心在于促進教育者形成基本的生存能力和行為習慣，以及相適應的基礎(chǔ)的思想品德。從以上養(yǎng) 成教育與德育的關(guān)系和特點中不難看出，養(yǎng)成教育內(nèi)容的核心部分是德育內(nèi)容，養(yǎng)成教育的重心在德育的結(jié)構(gòu)中主要表現(xiàn)在著重對教育者的道德行為習慣的養(yǎng)成上。 道德行為習慣是養(yǎng)成教育的一個重點，也是德育的一個結(jié)果。
　　(2)從職校生的心理生理特點來看，養(yǎng)成教育正當時年齡較輕，對社會知之甚少，尚 未形成成熟的人生觀和世界觀，可朔性很強，又處于多夢的年齡，思想活躍，重視養(yǎng)成教育，使他們逐步養(yǎng)成良好的習慣和現(xiàn)代社會文明的生活方式，對形成正確的 世界觀和人生觀具有積極的意義，使他們終生受益。
　　(3)職業(yè)中學實質(zhì)上不僅僅是單純以培養(yǎng)中級技術(shù)工人為唯一培養(yǎng)目標，而是全面提高學生的 思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、勞動技術(shù)素質(zhì)和身體心理素質(zhì)為 根本任務。因此，職校教育要著重強調(diào)教育學生“學會做人，學會求知，學會生活，學會勞動，學會健體，學生審美”，從而促進學生身心健康發(fā)展，提高學生思想 道德素質(zhì)。這幾個學會就是養(yǎng)成教育的重要部分。
　　(4)從當前職校生實際情況來看養(yǎng)成教育非抓不可，學生生源素質(zhì)下降，學生隊伍參差不齊，文 明道德習慣，學習和衛(wèi)生習慣，待人處事習慣等情況不能令人滿意。特別是受各種因素的影響，已養(yǎng)成唯我獨尊，自我為中心的生活方式，因而在學校里表現(xiàn)在對學 習不感興趣，貪圖享受，盛氣凌人。
　　2養(yǎng)成教育的可行性
　　養(yǎng)成教育是德育工作的一個重要組成部分，良好的習慣是走向社會的基礎(chǔ)。 養(yǎng)成教育不是一日之功，或者印發(fā)幾個條文叫學生背下來就能實現(xiàn)，它必須是一項長期的、耐心的深入細致的思想教育，滲透到學生心田中去來逐步實現(xiàn)。
　2．1教師應加強自我人格的塑造，構(gòu)建完美的品質(zhì)，不斷提高個人綜合素質(zhì)
　　養(yǎng)成教育能否產(chǎn)生實際的教育效果，教師的言行舉止的影響使學生積極肯定的 響應將起到重要作用，使他們形成自覺的有目的的活動。教師所面對的一群充滿活力的年輕的生命，在充分展示自身成熟的人格魅力的同時，對學生的心理素質(zhì)和行 為習慣起到潛移默化的作用。教師做出表率從衣著打扮到言行舉止，都要莊重、大方、規(guī)范，創(chuàng)設(shè)一個講文明、講禮貌的環(huán)境。教師在日常生活中體現(xiàn)出的崇高的理 想信念、熱忱的勞動態(tài)度，高尚的社會道德情操去影響和感染學生。
　　2．2動之以情，曉之以理
　　給學生講清道理，是使學生養(yǎng)成良好 習慣的前提。在教育過程是必須是非分明，好習慣與壞習慣的標準更應清楚，講清道理，使學生有正確的認識，使教育內(nèi)容深入人心。每一個學生都是客體，更是教 育的主體，使學生在自我發(fā)展的過程中，提高判斷是非的能力。深 入學生把握他們的思想脈搏，對學生中不良行為對照規(guī)范及時矯治，及時發(fā)現(xiàn)學生中帶有傾向性的問題。對學生循循善誘，使學生最終把良好習慣維持在平時，逐漸 達到慎獨的良性狀態(tài)。
　　2．3樹典型，引入激勵機制
　　樹立典型，以典型引路，弘揚文明風尚，抵制不良行為，在學生群體中選擇一些 生動、具體、實在的典型。在全校進行宣傳是開展養(yǎng)成教育行之有效的方法。首先應立好人人達到的標準，標準應結(jié)合學校和學生的實際情況，本著由淺到深，由簡 單到復雜，由單項到多項的原則，制訂出各項制度，做到有目的，有標準，有依據(jù)，從一點一滴，每件小事抓起，嚴格要求從學生的禮儀規(guī)范、衛(wèi)生習慣、課堂紀 律、戶外活動等人手，要求學生嚴格遵守。在學生實際執(zhí)行過程中加強檢查、督促，采用計分的方式，評出優(yōu)、良、差，進行班與班的評比，好的表揚、獎勵，樹標 兵，差的批評、處罰，不斷促進。
　　2．4構(gòu)建一種新的學生自律機制
　　學生自我管理，自己教育自己，自我服務，使養(yǎng)成教育不斷深 入。在建立有效的學生自律機制后，學生的養(yǎng)成教育得到落實。組建以優(yōu)秀學生為骨干，以學生會、學生監(jiān)察隊、學生自律委員會以及各種學生協(xié)會為主體的學生自 律網(wǎng)絡(luò)，由學生會主席任主任，各學生團支部書記、學生會委員 任組員，下設(shè)學生會、團支部、班級自律小組，可以學生自律委員會名義行文，編號下發(fā)，對不接受自律委員會勸誡，或不思悔改，由自律委員會報學生管理部門進 行重點幫教或進行紀律處分，突出自律的特點和效果，同時為學生干部的鍛煉成長開辟了廣闊的天地，改變了以前學生會是”維持會”，學生干部的工作由被動，且 有心無力的現(xiàn)象，提高學生千郎的工作能力，提高學生干部的責任心和自主意識，在校園內(nèi)樹立好風氣，形成一個良好的育人環(huán)境。
　　2．5循序漸 進，持之以恒
　　俗話說“地凍三尺，非一日之寒”，我們清醒的認識到養(yǎng)成教育決不是一朝一夕的事情，人是有惰性的，學生在習慣養(yǎng)成過程中出現(xiàn)反 復也是難免的，所以我們要具備前瞻性，把此項工作從細抓、從實抓、反復抓、長期抓，逐步滲透，堅持不懈，不僅考慮到學生現(xiàn)在，還要考慮到學生的將來，這也 是養(yǎng)成教育的社會性所在。
　　實踐證明，養(yǎng)成教育在德育中可以說是最“實”的一部分，是看得見，摸得著，可以量化的德育內(nèi)容的指標。也是會對學 生的一生乃至社會產(chǎn)生重要影響的。只有抓住道德行為習慣的養(yǎng)成，德育才能真正落到實處。我們深知：少一些空談，多一些落實，少一些指責，多一些關(guān)懷，養(yǎng)成 教育的成效是可以終身受用的。