淺談德國(guó)“自主學(xué)習(xí)”式職業(yè)教育

【文章摘要】
通過(guò)對(duì)德國(guó)的考察和分析，本文主要討論了德國(guó)職業(yè)教育中“自主式學(xué)習(xí)”的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)組織、課程考核。教師通過(guò)能力矩陣對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析， 布置教學(xué)任務(wù)，進(jìn)行引導(dǎo)與組織，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，較好完成教學(xué)效果。
【關(guān)鍵詞】
職業(yè)教育；自主學(xué)習(xí)；能力矩陣
【Abstract】
Through the investigation and analysis of Germany,this paper mainly discusses the German occupation education "autonomous learning" teaching environment,teaching organization,curriculum eva luation.The ability of students to teachers through matrix analysis,the layout of the task of teaching,guidance and organization, improve the students' interest in learning,to achieve better teaching effect.
【Key Words】
O c c u p a t i o n E d u c a t i o n ; A u t o n o m o u s Learning;The Capacity Matrix
中圖分類號(hào): G712.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
0 引言
筆者受學(xué)院委派，曾參加教育部組織的赴德國(guó)“奧斯卡. 馮. 米勒學(xué)校”職業(yè)教學(xué)教育方法培訓(xùn)。在德國(guó)的學(xué)習(xí)生活中， 深刻體會(huì)了德國(guó)“ 自主學(xué)習(xí)”式職業(yè)教育。
好奇心引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，針對(duì)興趣，制定教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生成功的學(xué)會(huì)教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)自信心，使學(xué)生對(duì)自己有一個(gè)正面評(píng)價(jià)，通過(guò)教師積極的引導(dǎo)形成良性“自主式學(xué)習(xí)”循環(huán)。在“自主式學(xué)習(xí)”理念下， “奧斯卡. 馮. 米勒學(xué)校” 學(xué)校老師通過(guò)多種途徑來(lái)實(shí)施“自主式學(xué)習(xí)”教學(xué)。包括創(chuàng)建“自主式學(xué)習(xí)”環(huán)境、設(shè)置“自主式學(xué)習(xí)” 任務(wù)、進(jìn)行“自主式學(xué)習(xí)”課堂組織。
1 創(chuàng)建“自主式學(xué)習(xí)”環(huán)境
“ 奧斯卡 . 馮 . 米勒學(xué)校”將 4 間教 室的隔墻打開(kāi)變成了一間大教室。教室劃分為多個(gè)功能區(qū)域：協(xié)作學(xué)習(xí)區(qū)、小組討論區(qū)、教師輔導(dǎo)區(qū)、休息區(qū)等。在協(xié)作學(xué)習(xí)區(qū)，學(xué)員按年級(jí)、小組進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，學(xué)員可以上網(wǎng)查閱資料，也可以自主進(jìn)行工作與學(xué)習(xí)；在休息區(qū)，教師、學(xué)員可以在自己決定的休息時(shí)間進(jìn)行營(yíng)養(yǎng)補(bǔ)充；在小組討論區(qū)，各小組學(xué)員按照需要進(jìn)行研討；在教師輔導(dǎo)區(qū)，教師為需要的學(xué)員進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
2 能力矩陣是“自主式學(xué)習(xí)”任務(wù)關(guān)鍵
“奧斯卡. 馮. 米勒學(xué)校”的老師在學(xué)生入學(xué)前先了解學(xué)生情況，分析學(xué)生能達(dá)到什么程度，針對(duì)學(xué)生情況布置多個(gè)教學(xué)任務(wù)，學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇相應(yīng)等級(jí)的教學(xué)任務(wù)，能力矩陣如表1 所示。學(xué)生自己解決任務(wù)，解決完成后與教師交流， 確定學(xué)生評(píng)分，老師看重學(xué)生能力的進(jìn)步。
教師根據(jù)課程大綱，制定教學(xué)內(nèi)容， 一個(gè)教學(xué)情景為24 學(xué)時(shí)內(nèi)容。針對(duì)學(xué)生能力等級(jí)不同，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)任務(wù)的能力等級(jí)可以逐步提高。
1) 根據(jù)教學(xué)大綱，確定教學(xué)情景
2) 制定學(xué)生能力矩陣表格，進(jìn)行分析，填入表格；
3) 根據(jù)能力分析，制定多個(gè)等級(jí)任務(wù)，如A2 到C1 ；
4) 學(xué)生根據(jù)自己能力，選擇相應(yīng)等級(jí)任務(wù)；
5) 在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生完成任務(wù)；
6) 學(xué)生上交報(bào)告，逐一與老師溝通；
7) 學(xué)生找工作時(shí)，可能通過(guò)成果找到工作，企業(yè)重視這個(gè)成果。
3 “自主式學(xué)習(xí)”課程組織
“奧斯卡. 馮. 米勒”學(xué)校教師在實(shí)施“自主學(xué)習(xí)”課程中主要包括以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
周一，教師用30 分鐘的時(shí)間來(lái)講解并下發(fā)教學(xué)情景，學(xué)生利用2 個(gè)小時(shí)的時(shí)間來(lái)填寫(xiě)能力等級(jí)表，教師再根據(jù)學(xué)生填表的結(jié)果進(jìn)行匯總。如果教學(xué)情景等級(jí)為B 級(jí)，則對(duì)于達(dá)到C 級(jí)的學(xué)生，他們可以很快開(kāi)始自己的任務(wù)。對(duì)于達(dá)到B 級(jí)的學(xué)生，他們也可以很快開(kāi)始自己的任務(wù)，但在周一至周三教師需要為他們講解解決任務(wù)所缺少的知識(shí)。對(duì)于僅在A 級(jí)的學(xué)生， 就需要對(duì)他們進(jìn)行更多基礎(chǔ)的知識(shí)講解， 讓他們?cè)谥芤弧⒅芏�進(jìn)行知識(shí)補(bǔ)充，使他們?cè)谥苋�達(dá)到B 級(jí)學(xué)生的能力，然后在周三為所有B 級(jí)的學(xué)生進(jìn)行知識(shí)補(bǔ)充講解。周五，學(xué)生上交任務(wù)成果。每名學(xué)生逐一向老師匯報(bào)并展示自己的成果，教師檢查學(xué)生是否達(dá)到學(xué)生自己制定的能力要求。
4 “自主學(xué)習(xí)”的課程項(xiàng)目考核
總分225= 整個(gè)學(xué)習(xí)情景100 分+ 任務(wù)完成質(zhì)量50 分+ 成果展示50 分+ 統(tǒng)籌安排25 分
（1）所有的評(píng)價(jià)都基于上一次的能力與本次能力的對(duì)比，要求每一次學(xué)生的能力都要有所增長(zhǎng)。
（2）評(píng)價(jià)的結(jié)果是學(xué)員的能力增長(zhǎng)曲線，不同的曲線代表著學(xué)生不能的能力增長(zhǎng)。
（3）這樣的四維評(píng)價(jià)，可以使學(xué)生重視每一個(gè)部分，只有所有部分都提高了， 學(xué)員的綜合能力才能得到提高。
（4）從四個(gè)維度分別判斷學(xué)員能力的變化，在哪些地方有所增強(qiáng)，哪些地方還需要努力。
（5）此評(píng)價(jià)的缺點(diǎn)：此評(píng)價(jià)不能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，僅體現(xiàn)出學(xué)員學(xué)習(xí)的結(jié)果，因而，學(xué)員的證書(shū)上都會(huì)附加學(xué)員學(xué)習(xí)成果的鏈接，供用人企業(yè)參考。
5 結(jié)論
在“自主式學(xué)習(xí)”環(huán)境下，教師的角色已經(jīng)發(fā)生改變，教師不再站在講臺(tái)上進(jìn)行授課；教師已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)閳F(tuán)隊(duì)的輔導(dǎo)員，他可以在小組需要時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)或傳授；學(xué)生也不可能不需要傳授，因而，每天的前30 分鐘學(xué)生還是回到傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境中，接受教師的知識(shí)傳授；學(xué)生需要的知識(shí)可以隨時(shí)從教師那里獲得。由于學(xué)生不是同一時(shí)間，也不是需要同一知識(shí)，他們的需求是變化的，在每一時(shí)刻每一個(gè)區(qū)域都有教師在輔導(dǎo)。在一周內(nèi)，學(xué)員既可以完成課題，又可以學(xué)習(xí)需要的知識(shí)。