電工電子類課程體系重構(gòu)的實(shí)踐與認(rèn)識(shí)

【文章摘要】
電工電子課程是中職院校教育過(guò)程中的一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，實(shí)踐性比較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的思維方式以及其他課程的學(xué)習(xí)都具有十分重要的意義。中職院校在進(jìn)行電工電子類課程教學(xué)時(shí)應(yīng)該要加強(qiáng)電工電子類課程體系的重構(gòu)，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。本文對(duì)中職院校電工電子教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題以及策略方法進(jìn)行探討，旨在促進(jìn)中職院校電工電子教學(xué)水平不斷提升。
【關(guān)鍵詞】
中職院校；電工電子課程；教學(xué)實(shí)踐
1 中職院校電工電子類課程教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題分析
1.1 教育理念比較陳舊
在當(dāng)前的電工電子類課程教育過(guò)程中，往往采用了一種比較傳統(tǒng)的教育模式，即通過(guò)向?qū)W生灌輸一些理論知識(shí)，忽視了對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，也忽視了要在學(xué)生教育過(guò)程中應(yīng)該要融入更多新的理念和意識(shí)，單純的理論教育使得學(xué)生變得過(guò)于理想化，在當(dāng)前的中職院校電工電子類課程教育過(guò)程中還比較缺乏相關(guān)的實(shí)踐教育， 當(dāng)前的教育模式與生活脫軌。同時(shí)，由于對(duì)人才教育工作的認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展重視程度不夠，因此導(dǎo)致人才教育脫離現(xiàn)實(shí)生活，出現(xiàn)形式化、表面化現(xiàn)象。
1.2 中職院校電工電子類課程教學(xué)方法和手段比較落后
電工電子類課程是一門實(shí)踐性學(xué)科， 需要進(jìn)行實(shí)踐教育，傳統(tǒng)的理論教育只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)能力降低，我國(guó)目前的很多中職院校的人才教育還是延續(xù)著傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，實(shí)踐性不夠，造成這種現(xiàn)象的一個(gè)重要原因就是中職院校在發(fā)展過(guò)程中，其發(fā)展規(guī)模與各種師資力量隊(duì)伍的建設(shè)力度不相匹配，而且由于教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，因此在教育過(guò)程中一些硬件設(shè)備以及軟件資源得不到有效地配置和更新，教育方法和手段比較落后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過(guò)程中教育質(zhì)量不高，不利于學(xué)生掌握更多實(shí)踐技巧。
1.3 教師隊(duì)伍的能力素養(yǎng)不足
現(xiàn)代教育理念下各個(gè)學(xué)生之間應(yīng)該要積極加強(qiáng)合作與溝通，教師要給學(xué)生的電工電子類課程學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，在當(dāng)前的中職院校電工電子類課程教育過(guò)程中，因?yàn)榻處煴旧淼慕逃�理念以及教學(xué)方式存在一些問(wèn)題，因此使得教師并不能夠?qū)�學(xué)生進(jìn)行積極的指導(dǎo)。但是很多教師都是理論型教師，在教育過(guò)程中理論教育的力度要大于實(shí)踐教學(xué)的力度，因此阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。
2 中職院校電工電子類課程教學(xué)策略探討
2.1 對(duì)電工電子類課程的內(nèi)容進(jìn)行完善和豐富
傳統(tǒng)的電工電子類課程教學(xué)過(guò)程中， 對(duì)于各種理論性質(zhì)的教材的使用頻率最為廣泛，由于太過(guò)理論化的知識(shí)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，這很容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中失去興趣，嚴(yán)重時(shí)還有可能會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。這與中職教育的目標(biāo)和理念是適得其反的，因此在現(xiàn)代化教學(xué)理念過(guò)程中，對(duì)于傳統(tǒng)的教育方式應(yīng)該要進(jìn)行改革，融入更多實(shí)踐教育內(nèi)容，將電工電子類課程教學(xué)實(shí)踐化作為電工電子類課程教學(xué)的重要發(fā)展途徑。比如在教學(xué)過(guò)程中可以建立比較完善的教學(xué)體系，對(duì)教育過(guò)程中的各種資源進(jìn)行統(tǒng)一分配，比如對(duì)教材、教師等資源進(jìn)行有效地分配，從而確保電工電子教學(xué)目標(biāo)可以得到有效地實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，電工電子類課程教學(xué)過(guò)程中還可以加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的力度，利用網(wǎng)絡(luò)開放性特征，對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行利用， 通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行快捷高效的網(wǎng)絡(luò)教育， 使得學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的交流可以更加容易，從而加強(qiáng)各種學(xué)習(xí)方法的交流和互相借鑒，最終不斷提高電工電子類課程教學(xué)效率。
2.2 結(jié)合實(shí)踐，加強(qiáng)教學(xué)方法的創(chuàng)新改革
隨著中職教育目標(biāo)的逐漸改變，在電工電子類課程教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該要積極加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，結(jié)合生活， 引入一些實(shí)例，進(jìn)行實(shí)踐教育，從而加強(qiáng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性的的培養(yǎng)。尤其是在中職院校教學(xué)過(guò)程中，電工電子課程的相關(guān)內(nèi)容比較復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很容易遇到不理解題目的情況，因此要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)各種電工電子類課程問(wèn)題的解決，需要提升學(xué)生對(duì)電工電子類課程學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)此，在電工電子類課程的教學(xué)過(guò)程中，教師要掌握學(xué)生的個(gè)性特征，不能完全采用教材的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)， 應(yīng)該要在教學(xué)的過(guò)程中根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行變更，利用更多貼近學(xué)生生活的方法，使得學(xué)生能夠?qū)﹄姽る娮诱n程有更加濃厚的興趣。為了使得學(xué)生有更加濃厚的興趣，應(yīng)該要在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生更多的自由，使得學(xué)生可以成為課堂的主體，能夠發(fā)揮自己的想象， 對(duì)電工電子課程學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種問(wèn)題進(jìn)行積極地思考以及討論，從而加深對(duì)各種知識(shí)的領(lǐng)悟能力。
2.3 加強(qiáng)電工電子類課程教學(xué)過(guò)程中的多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用
利用現(xiàn)階段廣泛的多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使中職院校的電工電子類課程教學(xué)課程教育實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，可以加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)電工電子知識(shí)的理解能力、運(yùn)用能力等方面的提升。加強(qiáng)電工電子類課程教學(xué)模式的應(yīng)用，需要教師改變自己對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)，并且可以積極利用現(xiàn)代化技術(shù)和手段進(jìn)行電工電子類課程教學(xué)管理，提高教學(xué)效率。比如在教學(xué)過(guò)程中可以利用幻燈片、計(jì)算機(jī)模擬技術(shù)等，對(duì)各種抽象復(fù)雜的電工電子類課程問(wèn)題進(jìn)行具體化，使得學(xué)生可以加深對(duì)電工電子類課程知識(shí)的理解。在教育過(guò)程中應(yīng)該要積極加強(qiáng)電工電子課程與多媒體教學(xué)手段之間的融合，做到目標(biāo)明確，即多媒體教育過(guò)程中應(yīng)該要積極加強(qiáng)對(duì)電工電子的專業(yè)性的研究，使得各電工電子教育的專業(yè)性更強(qiáng)，更有針對(duì)性。
3 結(jié)語(yǔ)
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，中職院校對(duì)素質(zhì)教育的重視程度越來(lái)越高，電工電子類課程作為一項(xiàng)基礎(chǔ)性學(xué)科，在中職院校教育過(guò)程中占據(jù)的地位十分重要。在中職院校教育過(guò)程中，應(yīng)該要積極加強(qiáng)新的教學(xué)體系的構(gòu)建，比如改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法、采用多媒體進(jìn)行教學(xué)、結(jié)合生活實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)等，以此不斷提高學(xué)生在電工電子學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性，從而不斷提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 王曉員. 電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革探討與實(shí)踐[J]. 廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2012（33）
[2] 譚梅，楊衛(wèi)輝. 電工電子課程體系改革的實(shí)踐與思考[J]. 吉林省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（18）
[3] 林麗華. 關(guān)于電工電子課程體系的改革[J]. 電子制作，2013（06）