微課在中等職業(yè)學校信息化教學中的地位和作用

【文章摘要】
微課作為教育領域中典型的信息化教學手段，其運用范圍逐步開拓，中職學校應用微課進行信息化教學成為重要選擇。本文從教材、教學目標、課堂內容這三個教學內容探討了微課在中職學校信息化教學中的地位，同時根據(jù)中職學校教育特點闡述了微課對中職學校信息化教學的作用。
【關鍵詞】
微課；中等職業(yè)教學；信息化
中職學校的信息化教學就是利用信息技術將教學內容進行信息化的展現(xiàn)， 而教學內容包含不同方面，相比于一般學校，中職的教學內容更突出職業(yè)的特性， 也就是說中職學校的信息化教學要將職業(yè)教學以信息化方式呈現(xiàn)。此時應用微課意義就是將中職學校要求的教學內容系統(tǒng)化、信息化和具象化，也能促進學生學習過程中的實際體驗。
1 微課在中等職業(yè)學校信息化教學中的地位
1.1 教材地位
1.1.1 內容上的信息化
中職學校的教材相比于一般中學教材具有職業(yè)性，而與高職和大學專科其內容深度性也相對較弱，這就決定了中職學校的教材內容應具有自身的特色。利用微課將中職教材內容信息化則可以充分體現(xiàn)出其特色，并將這種特色以不同的方式系統(tǒng)化的展示出來。因為利用微課教師可以將教材的每一部明確內容體系，微課資源就可以將中職教材中的內容進行劃分， 從而形成信息化系統(tǒng)的教材內容。同時教師也可以根據(jù)教學目標的要求設定觀點或者問題，并且圍繞這一內容展開，通過利用視頻資源這一方式對課堂內容進行呈現(xiàn)。因此，微課是中職學校將教材內容信息化的有效途徑。
1.1.2 主題上的信息化
教師在進行教學的過程中都會圍繞一定的主題開展一堂課，并以這個主題為出發(fā)點尋找與之適合的分主題。傳統(tǒng)的教學主題設計主要是以課本知識為依據(jù)，雖然這樣的主題設計并沒有不合理的地方， 但是其涉及的內容存在一定的局限性。微課是以網絡為平臺，綜合了各方面的資源，且這些資源都是具有借鑒意義的。中職學校利用微課正是將網上的資源進行歸納，教師在進行主題設計時也能從不同的角度出發(fā)。這樣中職教材的主題就不僅僅局限在書本上，而是網絡信息轉的基礎上設計出與中職學校自身需要的主題。因此，微課是中職教材主題信息化的主要平臺。
1.1.3 風格上的信息化
微課的時間一般為5-8 分鐘不等，相比較傳統(tǒng)課堂教學來說，其更加濃縮，也更加的簡練，所以教師對于教學風格的選擇也是非常重要的。一般常見的風格包括情景化教學風格，也可以選擇視頻教學風格等。選擇不同的教學風格，其教學方式也不一樣，但目的都是為了更好地突出教學重點。此時的教學風格就再是教師課堂上的風格，而是根據(jù)教材內容以不同風格進行展現(xiàn)，并以信息化的方式呈現(xiàn)在學生面前。實現(xiàn)教材風格的信息化對于可以打破傳統(tǒng)課堂教學存在的局限性，讓學生得到不同的體驗。
1.2 教學目標中的地位
信息化教學雖然是利用了虛擬化的方式將知識傳授給學生，但中職學校培養(yǎng)人才的主要目標還是增強學生的實踐能力，進行信息化的教學同樣不能脫離實踐，而只重視信息教育。微課之所以能被信息化教學作為主要方式，就是其能通過視頻將一些條件有限的教學展現(xiàn)出來，特別是一些對操作性要求較高的課程內容。中職學校作為職業(yè)類學校的基礎教育，信息化教育同樣離不開職業(yè)教育中的實踐操作。如何在有效的條件下讓學生能盡量接觸到更多的操作訓練，是每個中職教學都希望得到解決的問題。利用微課開展信息化教學則可以實現(xiàn)這一目標，也就是利用微課教學的視頻資源優(yōu)勢，讓學生體驗到課堂上無法呈現(xiàn)的的實踐操作。
2 微課在中等職業(yè)學校信息化教學中的作用
2.1 帶動學生自主學習
微課教學的最大特點就是短小精悍、內容充實、簡單易懂，是十分宜于學生自主學習的教學資源。具體來說，可以分為三步。首先是學生通過微課資源進行自主學習，熟悉教學內容，發(fā)現(xiàn)重點難點，再在課堂中提出來。其次是課后答疑，對于學生在課堂中沒有弄懂或是掌握的知識點， 可以在課后通過回顧微課的方式，加深對這部分知識的理解記憶。最后是拓展學生學習范圍，學生可以根據(jù)自己的真實喜好和想要了解的相關知識，自主選擇相關的微課教學內容，進行自主學習。這樣不僅彌補了課堂教學的局限性，也拓寬了學生的眼界。例如在中職計算機教學中，教師可以事先準備微課資源，讓學生進行自主學習。然后讓學生提出疑難點，教師再進行重點講解。然后再回過頭來對照微課教學資源，加深學生對疑難點的理解記憶。
2.2 豐富課堂教學內容
微課教學可以和課堂教學同時展開， 兩者互相彌補，互相支持，建立一個更加完善的教學課堂。微課制作方式簡單，容易分享，可以建成微課教學資源庫。教師在課堂教學中，可以先用微課資源進行簡單的知識點展示，然后立足于這些知識點，深入開來展開課堂教學。例如，中職計算機發(fā)展歷史講授時，教師可以預先通過微課，播放一些計算機從早期到現(xiàn)在的發(fā)展視頻等。然后再讓學生發(fā)表自己在觀看視頻后的感受，闡述一下現(xiàn)在計算機對學生生活的影響。如此不僅可以使學生對計算發(fā)展歷史有直觀的認識，更可以讓學生明白計算機發(fā)展對人們生活的改變，從而讓學生重視計算機這門課程的學習。除此之外，微課還可用于課堂教學內容的拓展。比如在學習計算機理論知識時，教師可以通過搜集微課資源，向學生展示課本上所不具有但又與課本內容相關的知識， 這樣不僅可以使學生充滿興趣，更可以通過微課資源拓寬學生的知識面。
2.3 用于職業(yè)教學實踐
中職教學的最大特點就是較強的實踐性，除了一般的文化課之外，很多課程與職業(yè)教育息息相關，這些實踐活動都可以運用微課來進行方案說明或是規(guī)則制定。比如，要舉辦一次職業(yè)技能比賽，可以通過微課的形式將比賽參賽規(guī)則、比賽流程、評選方式等傳達給學生，還可以利用計算機課上學到的技術，制作一些往屆比賽的精彩畫面或是優(yōu)秀作品，激發(fā)學生參與。在比賽過程中，可以通過微課及時顯示比賽進程。對于最后獲獎的作品，更可以通過微課進行全方位展示。比賽結束后，還可以通過微課總結比賽的經驗，記錄比賽的精彩瞬間，再將其作為微課教學資源，以備再次使用。
3 結束語
微課的優(yōu)勢是在于時間短、資源豐富、具有直觀性，而中職學校的教學就是在讓學生接受文化課教育的同時，也能培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。此外，信息化教學是利用一些信息技術將信息資源與課堂教學進行結合。因此，中職學校利用微課進行信息化教學不但可以滿足學校教學的要求，也能提高學生的學習效率，并對學校的學習內容進行信息形式的優(yōu)化。
【參考文獻】
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