高職《經濟與政治基礎知識》課程教材突出問題分析與思考

摘要：文章從知識要點的闡述、知識結構的安排及知識內容解釋等三個方面分析了高職《經濟與政治基礎知識》課程教材存在的突出問題，并簡要闡述了教材要凸顯 的三個特點。
　　關鍵詞：職業；課程教材；問題；經濟
　　
　　一、 問題分析與探討
　　
　　目前，開 設《經濟與政治基礎知識》課程的職業學校，大多使用的是由全國中等職業教 育教材審定委員會審定通過的中等職業教育國家規劃教材《經濟與政治基礎知識》（修訂版），程樹禮、張可君主編。筆者在長期教學實踐的基礎上，認為 教材存在三個值得商榷的突出問題，并且希望引起對這些問題的深入探討。
　　（一）相關知識要點闡述不夠完善
　　教材第一章第三節關于 對價值規律內容的闡述。原文是“商品的價值是由生產該商品的社會必要勞動時間 決定，商品交換以價值量為基礎實行等價交換。”從對價值規律內容的闡述來看，既然社會必要勞動時間決定商品的價值，而商品交換又以價值量為基礎進行等價交 換，那么商品的價值量只是起到媒介的作用，商品交換是以不同商品中共同的東西——社會必要勞動時間的多少進行等價交換的。是不是社會必要勞動時間完全能夠 決定商品實行等價交換？再退一步說，單憑社會必要勞動時間完全能夠決定商品的價值呢？
　　在市場經濟發展和科學技術日益完善的今天，筆者對教材中的觀點不敢茍同。比如，房地 產開發商手上有兩套相同檔次的住房，當時一套以50萬的價格馬上賣出去了，還有一套兩年后以100萬的價格賣出去了，這里需要說明的是盡管例子是個假設， 但在現實社會里確實存在的。兩套住房，付出相同勞動，在賣出的價格上卻相差一倍。考慮導致現象發生的種種因素，究其原因應該是資本從中發揮著重要作用，換 句話說，資本也決定著商品的價格。也許會有人認為，付出相同勞動的兩套住房，賣出不同價格，可用教材后面講到價值規律的表現形式來解釋，即商品的價格受到 商品供求關系的影響。盡管如此，筆者還是不敢茍同，再舉例說明，甲經過一天的勞動抓到一只野兔，然后到市場賣了20元，乙在樹林旁邊散步，撿到一只因撞在 樹樁上撞暈了的野兔，拿到市場上也賣了20元，甲付出了一天的勞動得到20元，乙卻沒有付出任何勞動也得到20元，這豈能單純的說勞動能決定商品的價值， 商品交換以價值量為基礎實行等價交換？還比如，有人經過辛苦一天的勞動，賺取了100元的勞動報酬，但有人卻憑借技術或者說自己的知識、能力一個小時得到 了100元的報酬等等，這樣的例子很多，這又該做何解釋？總之，決定商品的價格除了必要勞動時間外，還有資本、技術等等諸多因素。
　　（二）相 關知識結構安排不夠合理
　　教材在第一章第一節關于對商品知識的介紹。先是介紹了商品經濟存在的基本條件、商品經濟的發展類型，而后才介紹商品 的定義、兩個因素、商品的類型等問題。教材一開頭用小字就提到的商品經濟的概念，原文是：“商品生產和商品交換的總和就是商品經濟”，從概念來看，商品經 濟這種經濟形式是商品生產和商品交換的共同表現。換句話說，必須要在對商品生產和商品交換概念本身理解的基礎上，才能更清楚地理解商品經濟，而要清楚地理 解商品生產和商品交換又最終歸結于對商品概念本身的理解。
　　如果單從想通過對商品經濟知識的介紹來引出商品的概念這一層意思來說，是可以理解 的。但是，在教學實踐中發現，單從想通過對商品經濟知識的介紹來引出商品的概念的效果并不好，原因在于把對商品這個小概念還沒有清楚理解的學生，突然帶到 商品經濟這個大概念面前，他們就像掉進萬丈深淵，云里霧里，不能理解。作為《經濟與政治基礎知識》課程的第一堂課，知識要點的結構、教師的講授將會直接影 響著學生今后對這門課程的學習興趣。與之相比，教材第二章第一節在介紹市場經濟及其基本特征時，是在先提出市場的概念、市場的類型的基礎上，再提出市場經 濟概念，這更容易讓學生理解與接受。總之，從學生的理解能力方面考慮，先提出小的概念，再提出大的概念，比先提出大的概念，再提出小的概念更容易讓學生理 解與接受。
（三）相關知識內容解釋不夠清楚
　　教材在第二章第二節關于對社會主義市場經濟的特點分析，尤其在介紹社會主義市場經濟的第二、三個特點方 面。即實現共同富裕、國家實行宏觀調控方面，單純從我國采取的相關措施來進行說明它們是社會主義市場經濟的特點，而沒有介紹資本主義市場經濟在這兩個方面 存在的問題，缺乏可比性，論證無力，說明不夠。
　　教材在第三章第二節關于對企業的經濟效益的介紹，介紹了企業的成本和企業的利潤。從經濟學的 角度上來講，這里的“企業的成本”與“企業的利潤”指的是企業的會 計成本與會計利潤，因為計算企業的成本除會計成本之外還有經濟 成本，當然，會計利潤之外還用經濟利潤，企業有經濟利潤一定有會計利潤，有會計利潤不一定有經濟利潤，而會計成本也只是經濟成本的一個部分，從這方面來 看，引入經濟成本計算企業經濟效益應該更準確。況且，在國家提倡大學生自主創業的今天，職業學校的學生了解經濟成本對以后創業來說也會更實用。
　 　
　　二、問題思考與對策
　　
　　 針對上述教材存在的現狀，筆者認為教材至少要凸顯以下三個方面的特點。
　　 （一）教材在內容上要凸顯與時俱進
　　 隨著市場經濟的深入發 展和科學技術的不斷進步，我國在經濟、政治及文化等方面，尤其在黨的十七大和十七屆三中全會勝利召開以 后，對我國改革開放30年來取得的巨大進步進行了總結，體現了很多 最新精神和最新成果，在教材內容上要力求體現。
　　（二）教材在結構上要凸顯合理安排
　　教材主要提供給職業學校的學生使用，這些學 生起點不高，具有知識缺乏系統性、理解能力不強等特點，這要求在介紹知識點時力求知識具有連貫性和層次性，要做到從簡單到復雜，由低往高不斷深入。
　 　（三）教材在闡述上要凸顯分析方法
　　職業教育有 別于普通教育，主要體現在動手能力方面，所以教材不能為單純闡述理論而存在，要把經濟理論與日常生活緊密結合起來，注重實用性，真正做到學以致用。教材要 用最通俗的語言講解經濟理論，凸顯科學的分析方法，指導學生的經濟行為，這才是教材的最終歸宿。
　　
　　參考文獻：
　　[1]：程樹禮，張可君主編：經濟與政治基礎知識（修訂版）[M]，2005年版，北京師范大學出版社，北京
　　[2]：王福重 主編：人人都愛經濟學[M]，2008年版，人民郵電出版社，北京
　　[3]：唐華山，劉維奇，袁輝主編：經濟學大師如是說[M]，2009年 1月版，人民郵電出版社，北京