淺談微課在初中語文教學中的應用

摘 要：作為一種新型的教學方法和手段，微課在初中語文課堂教學中的應用豐富了語文教學的形式，提高了學生參與語文學習
的積極性和興趣。以此為基礎，本文將結合微課的有關內容，分析了解關于微課的實際運用，希望能為初中語文教學模式的改革提供一
定思路。
關鍵詞：初中語文；課堂教學；微課；運用實踐一、引言
顧名思義，微課是一種記錄教師在教學過程中關于某個
知識點的詳細講解或是精彩課堂的方式，它立足于現代教學
手段并且以視頻記錄為主要特點。由此看來，微課的關鍵之處
就在于利用短小精彩的視頻記錄重要教學過程。微課的內容
不僅是教學內容、形式以及相關練習題目，它還囊括了學生和
教師在教學和課后的相互反饋內容，通過視頻、音效和圖像結
合為一體的方式，從而營造出一種新穎的教學環境和氛圍。相
比于傳統的教學方式，微課的優勢在于改變以往枯燥的教學
內容和填塞式的教學方式，利用短小精煉、生動形象的影音視
頻加深學生對知識的理解和掌握。在新課改革的大趨勢下，利
用微課進行教學無疑有助于學生解決課文難點，掌握重點，熟
練并牢記所學。
二、微課概念及其特點
“微課”是一種新穎的授課方式，即通過視頻記錄下教師
關于某個知識點的詳細教學再進行隨時隨地的回放。內容方
面，微課主要囊括了課堂教學內容以及相關的輔助教學資料，
例如重點詳解、檢測練習、相關知識點等，遵循一定的規律構
建半結構化和主題式的資源條件。功能方面，微課具有高時
效、教學內容集中、教學情景濃厚等優勢，是初中語文教學手
段中不可或缺的方式。
三、微課在初中語文教學中的應用與實踐
（一）用微課熟悉課文內容
初中語文教學中所選用的課文大多為名家經典，其內容
豐富、情感深刻雋永，但也正因為此，在初中生知識水平有限
和課文所描述內容與現實社會差距較大的情況下，初中生難
以全面理解課文所想表達的內容與情感，這使得初中語文課
堂教學的效果大打折扣。為此，教師可充分利用微課形象生
動，短小精悍的優勢而在課堂教學中大大加深學生對課文的
理解和應用。比如，在學習《三峽》這篇文言文課文時，由于作
者的描述大多偏向他所處時期的三峽奇景和情景，即便學生
攻克了文言實詞等難題，也無法直接感受到三峽的魅力所在
以及作者描寫的精妙之處。此時，教師可采用微課形式，搜集
有關當時三峽的影像或是圖片資源展示給學生，更可以古今
作對比，以此來加深學生對于作者所描述內容的直觀理解，更
好地體味其中包含的情感內容。
（二）用微課解答疑難問題
運用微課拓展語文教學的內涵，也就是在單純的課堂內
容教學之外，還要提高學生的自主學習能力和協作學習能力，
培養其更高的語文素養。新課程改革下，初中語文教學應當更
加的開放、包容，也就意味著除了知識內容的傳授之外，必須
讓學生也切身融入到教學過程中，與教師和其他同學進行良
好的互動，成為課堂的主人。微課在初中語文教學過程中的應
用，能夠在基于語文教材內容的基礎下，對相關教學重點進行
啟發和引導，進而幫助學生更好地理解和學習教學重點。例
如，在《我的叔叔于勒》這篇課文的學習過程中，教師可以通過
微課形式，將課文內容情景再現，并利用影音和學生親身扮演
課文中角色等方式，使得學生更為深切地體會到課文內容，從
而與作者想要表達的情感產生共鳴，理解教學所要達到的目
的。
（三）用微課構建生動課堂氛圍
初中生語文教學過程中，微課自身的影音結合方式大幅
度地減少了學生出現不耐煩心態的可能性，并且在情境理解
和達到教學目的方面起到了事半功倍的作用。以古詩文教學
為例，在《赤壁》這篇文章的教學過程中，教師可以通過微課的
情景創設功能，對著名的《赤壁之戰》的場面進行營造，讓學生
對《赤壁》這篇文章中的內容和意境充分理解，以更好地投入
到學習過程中去，同時達到教師的教學目的。
（四）用微課感受課堂意境
寫作是初中語文教學的重要模塊，同時也是初中語文教
學的重點和難點。利用微課可以對某一寫作主題進行全方位、
立體的展示，并可采用情境創設等方式，變抽象為具體，使學
生更加準確地把握寫作中心。除此外，微課在學生搜集寫作材
料和提高寫作興趣方面也會起到良好的作用，幫助教師完成
教學目的，不斷提高學生寫作水平。
在新課程改革的巨大浪潮之下，教師利用微課進行教學
模式的轉變，完成提高教學質量和培養學生濃厚學習興趣的
目標，已經成為最新穎的教育手段之一。但初中語文教學過程
仍舊存在很多問題，新舊教學方式的結合、微課的利用程度和
方式都是不可忽略的方面。如何做到統一且高效的教學方式
轉變，是每一位教師和相關人員都應該思考的問題。希望初中
語文教學的轉變以微課開始，但并不會以微課結束。
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