小學(xué)英語教學(xué)中趣味教學(xué)法的巧用

新課標(biāo)指出，英語教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的興趣入手，將學(xué)習(xí)變
成學(xué)生自覺、自愿、高興的事情。趣味教學(xué)法作為一種新型教
學(xué)方法，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造愉悅、寬松的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)
習(xí)的主動(dòng)性與積極性，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，進(jìn)而達(dá)到素
質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，加強(qiáng)小學(xué)英語教學(xué)中的趣味教學(xué)研
究，對(duì)小學(xué)英語教研工作具有非常重要的意義。
一、運(yùn)用游戲教學(xué)法
游戲是小學(xué)生最感興趣的課堂活動(dòng)之一，在游戲中學(xué)生
的注意力往往可以高度集中，學(xué)習(xí)效率也會(huì)倍增。利用小學(xué)生
的這一特點(diǎn)，教師可以引入游戲教學(xué)方法，將教學(xué)知識(shí)點(diǎn)融入
游戲之中，讓學(xué)生在玩游戲的過程中自主挖掘和掌握本節(jié)課
的知識(shí)內(nèi)容。例如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行單詞接龍游戲，首
先給學(xué)生提供一個(gè)字母，要求學(xué)生在 5 秒鐘內(nèi)說出一個(gè)以該
字母開頭的單詞，然后再以該單詞的最后一個(gè)字母作為首字
母，說出另外一個(gè)單詞，以此類推，直到接不下去。再比如，教
師可以模仿某一單詞發(fā)音的口型，讓學(xué)生根據(jù)口型來猜單詞，
誰猜的最快就可以得到老師的表揚(yáng)。通過這樣的游戲方式，可
以糾正學(xué)生的發(fā)音錯(cuò)誤，鞏固學(xué)生的單詞記憶，在寓教于樂的
過程中實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)目的。
二、運(yùn)用情境教學(xué)法
小學(xué)生普遍對(duì)英語教學(xué)缺乏興趣，這在某種程度上是由
于英語與他們的現(xiàn)實(shí)生活很少發(fā)生交集，讓他們產(chǎn)生了英語
無用的錯(cuò)誤認(rèn)知。對(duì)此，教師可以采用情境教學(xué)法，變抽象為
具體，將枯燥乏味的英語學(xué)習(xí)與豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起
來，讓學(xué)生在“真實(shí)”的生活場(chǎng)景中實(shí)踐自己的英語技能，感受
英語的應(yīng)用價(jià)值，逐漸提高對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱情和積極性。如在
教學(xué) fruits 時(shí)，教師可以把蘋果、橘子、香蕉等水果帶到課堂
上，結(jié)合實(shí)物進(jìn)行相應(yīng)的單詞教學(xué)，在具體可感的實(shí)物面前，
學(xué)單詞不再是一件刻板枯燥的事情，而是變得學(xué)有可用，從而
大大提高單詞記憶的效率。再比如，在教學(xué)打電話時(shí)，教師可
以將玩具電話、玩具手機(jī)等帶到課堂上，讓學(xué)生模仿英語打電
話的情境，這樣不僅能夠活躍課堂氛圍，幫助學(xué)生形成良好的
語感，還可以突出英語學(xué)科的實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的積
極性。
三、運(yùn)用兒歌教學(xué)法
兒歌作為一種聽覺藝術(shù)，具有非常強(qiáng)的感染力，特別是英
語兒歌，由于節(jié)奏明快、韻律優(yōu)美，深受小學(xué)生喜愛。教師可以
將兒歌教學(xué)融入英語教學(xué)過程中，為單調(diào)乏味的課堂注入一
絲音樂美，用音樂洗滌學(xué)生的心靈、愉悅學(xué)生的情感，在兒歌
演唱中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生初步掌握英
語的重音、節(jié)奏等，促進(jìn)學(xué)生英語語感與英語聽說能力的發(fā)
展。例如，在教學(xué) fruits 時(shí)，教學(xué)可以帶領(lǐng)學(xué)生唱： “香蕉 banana
軟又香，蘋果 apple 紅又甜……菠蘿 pineapple 香香香”，這首兒
歌的語言淺顯易懂、音韻自然和諧，通過學(xué)習(xí)這首兒歌，不但
陶冶了學(xué)生的情操，而且讓學(xué)生輕而易舉地掌握了各種水果
的英文發(fā)音，避免了英語單詞教學(xué)的枯燥與乏味。
四、運(yùn)用故事教學(xué)法
喜歡聽故事是小學(xué)生的天性，教師可以利用這一點(diǎn)，將教
學(xué)知識(shí)點(diǎn)融入生動(dòng)有趣的故事之中，在講故事的過程中完成
知識(shí)傳授。教師在運(yùn)用故事教學(xué)法時(shí)，應(yīng)該選取一些情節(jié)性、
趣味性比較強(qiáng)的短篇故事，不宜采用一些寓意深?yuàn)W、內(nèi)容冗長(zhǎng)
的長(zhǎng)篇故事，以充分利用有限的課堂時(shí)間，最大化發(fā)揮故事教
學(xué)法的應(yīng)有價(jià)值。如在教學(xué) on、in、behind、at、under 等介詞時(shí)，
如果直接給學(xué)生講解各種介詞的適用場(chǎng)景及用法，很難在短
時(shí)間內(nèi)講清講透，并且理解難度非常大。對(duì)此，教師可以利用
故事教學(xué)法，將各種介詞的用法與故事內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，讓
學(xué)生在聽故事的過程中初步掌握各種介詞的用法和特點(diǎn)，為
進(jìn)一步的深講透講奠定基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以設(shè)
計(jì)一個(gè)貓捉老鼠的小故事，還可以制作一套多媒體課件，邊放
課件邊講故事，通過描述老鼠東躲西藏、貓?jiān)诤竺婢o追不舍的
情景，靈活運(yùn)用各種介詞。如“老鼠一會(huì)鉆進(jìn)箱子里（in the
box），一會(huì)鉆到床底下（under the bed），貓?jiān)诶鲜蠛竺婢o追
不舍（cat is behind the mouse）”，這樣不但能夠用情節(jié)吸
引學(xué)生，提高學(xué)生的課堂注意力，而且寓知識(shí)于故事之中，讓
學(xué)生在不知不覺中掌握了這些介詞的基本用法。
正所謂興趣是最好的老師，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)
生才愿意積極主動(dòng)地投入到課堂教學(xué)之中，真正成為課堂的
主人。因此，教師應(yīng)該靈活地運(yùn)用游戲教學(xué)、情景教學(xué)、兒歌教
學(xué)、故事教學(xué)等多種趣味教學(xué)法，將課堂打造成豐富而有活力
的興趣課堂，從培養(yǎng)學(xué)生興趣入手，逐漸走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世
界，引導(dǎo)學(xué)生快樂、主動(dòng)地開展學(xué)習(xí)，真正地愛上英語課堂，從
而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。
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