小學語文拼音教學策略研究

摘 要：拼音是學習漢字的基礎，是學生漫長的求學生涯的第一步。拼音教學的成敗直接影響甚至決定了學生對語言文字的學習。
根據低年級學生的認知特點，在拼音教學中要注意教學的直觀性和趣味性，調動學生的學習興趣和活躍課堂氣氛。
關鍵詞：小學語文；拼音教學；策略

拼音是小學低段學生語文學習的重點之一，同時又貫穿
于整個小學語文的教學過程之中，是小學語文教學中不可缺
少的一個重要組成部分。對于低段的學生來說，不僅是教學中
的一個重點，更是教學中需突破的一個難點，在拼音的教學
中，你為一名小學語文教師來說，把握好正確的教學方法尤為
重要。下面談幾種教學方法：
一、故事起步、激發興趣
興趣是最好的老師。在教學中，善于發現、激發學生的興
趣，能收到事半功倍的效果。在幼兒園學習時學生很喜歡聽故
事、講故事、學兒歌、背兒歌，興致很高。上拼音準備課時，可給
孩子們講故事，孩子就會聽得入迷，接下來告訴學生，學會了
漢語拼音，我們就可以閱讀有趣的拼音讀物。能了解許多沒有
看到過、沒有聽到過的事情，甚至可以去編故事、寫故事。這樣
一來，學生勁頭就會很大，能有效地激發兒童學習拼音的興
趣。在教學中，將教學內容滲透在故事情節之中，可以激發學
生積極探求知識的興趣。
二、創設倩境，激發學生的學習興趣
（一）利用表演活動。在活動中掌握所學內容。學習聲母 j、
q、x 與 ü 相拼時，可采用制作頭飾、教兒歌、組織學生表演等
形式進行。兒歌： “j、q、x 好朋友，一塊出去玩，路上碰見小 ü。
小 ü 小 ü 有禮貌，脫下帽子問聲好”。在教學中，組織同學進
行一次小表演活動，讓四位戴有“j、q、x、ü”頭飾的學生上臺表
演，其余學生大聲朗讀兒歌，在四位同學的即興表演中記住“j、
q、x”與“ü”相拼的規律，然后在各組之間、同學之間亦進行類
似的表演。通過這些表演活動，使學生既掌握了“j、q、x”與“ü”
相拼的規律，又受到了“尊重他人，做有禮貌的好孩子”的思想
教育。
（二）編說童話故事，寓教學內容于故事情節中。聲調教學
中，應主要講清聲調符號的形狀和四聲的讀法�？蓪ⅰ八穆暋�
的學習內容編成故事，以故事的形式來學習。例如：森林里只
有小熊開了家商店，東西非常好賣，這不，小熊今天又該去城
里進貨了。開車行駛在平坦的大道上，想著商店紅火的生意，
小熊高興地唱起了歌： “āāā”。不一坐，前方出現了一個斜
坡，為了爬上這道坡，小熊加大了油門，汽車在坡上吃力地行
駛著，小熊嘴里哼的歌也變成了“ááá”。好不容易爬完了這
道斜坡，低頭一看，眼前的路又讓小熊吃了一驚：路面凹凸不
平，坑坑洼洼。唉，又是一段難走的路！小熊是樂觀的，盡管眼
前的路不好走，汽車上下顛簸著前進，但它仍然沒有忘記唱
歌，不過此時的歌已變成了“ǎǎǎ”。走完了這段難走的路
后，前方又出現了一大段向下的斜坡，站在坡頂，已能看見城
里了。小熊高興得不得了，大聲叫著“ààà，進城啦！”汽車飛
快地下了坡，小熊為森林里的小動物們又進了很多貨物。
三、編創游戲，開展愉快教學
處于幼童期的孩子，是十分活潑好動的。單靠圖片和活動
教具學習是遠遠不能滿足他們的需求的。所以上課時讓他們
動動手、動動腦，做做知識性游戲是很有必要的，也是極為有
效的。這樣做的目的，主要是加強動手、動腦能力，加深記憶，
為此，可采用以下一些做法。
（一）拍手記憶法。將要學習的拼音字母配上兒歌、口訣，
伴以簡潔、鮮明的節奏，再加上拍手伴奏，使拼音字母易讀、易
記，便于學生掌握。例如：教“a” “o” “e” “i” “u” “ü”時，可采用以
下兒歌加拍手伴奏的形式進行教學。兒歌：噼噼啪啪，拍起手
兒唱起歌。張大嘴巴“aaa”，嘴巴圓圓“ooo”，嘴巴扁扁“eee”，牙
齒對齊“iii”，撅起嘴巴“uuu”，口吹哨子“üüü”。
（二）問答法。采用“師問生答” “生問師答”的方法。例如，
在教學“d” “b” “q” “b” “m” “m”等形近拼音字母時，可采用以下
問答的形式進行。
（1）師：左下半圓是什么？右下半圓是什么？
生：左下半圓 d、d、d，右下半圓 b、b、b. （2）師：左上半圓是
什么？右下半圓是什么？
生：左上半圓 q、q、q，右上半圓 P、P、P. （3）生：一個門洞是
什么？兩個門洞是什么？
師：一個門洞 n、n、n，兩個門洞 m、m、m.通過以上一問一
答，既活躍了課堂氣氛，增加了學習的趣味性，又使學生掌握
了這些易混淆的拼音字母的“音”和“形”。
（三）摘果子讀字詞游戲。準備一些教學卡片，卡片的一面
繪有“桃子、李子、葡萄、草薄、橘子”等圖形，另一面標有這些
水果字詞的拼音。游戲中有圖案的一面對著學生，要求抽到卡
片的學生按照拼音讀出卡片背面的字詞，若讀正確，則可將卡
片送給其他同學，若讀法錯誤，則將卡片還給老師。
（四）擺字母。擺學具練習要由易至難，循序漸進。先練習
找拼音，即：老師讀出一個聲母或韻母，讓學生觀察老師的口
形，而后快速地從學具中找出對應的聲韻母。然后再練習拼復
韻母（方法同上）。再練習擺二拼音節，最后練習較難的三拼音
節和帶調音節。在進行擺放學具練習時，可以同時開展各種各
樣的比賽，也可以指名到黑板上進行擺放表演或比賽。
漢語拼音教學中，只要教師采取更多措施來激發學生學
習的興趣，從感官上引起他們的興趣，再以多樣的方式引導他
們及時鞏固，然后在生活中應用起來，就能把枯燥的拼音學習
轉化成其樂無窮的應用型學習。教師在自己的教學實際中，融
入自己的教育智慧和經驗，都會創造出新穎有效的教學方法
和實用的策略。