農村小學數學學習中兩極分化的成因與對策

隨著新課程改革的實施，教師的教學行為和學生的學習
方式發生了巨大的變化。教師尊重學生的個體差異，注重培養
學生的自尊心和自信心，學生的主體地位得到了充分的發揮。
我們深深地感受到大部分學生對數學學習的興趣更濃了，解
題的思路更活躍了。同時由于新課程中增加了一些新的較難
的內容，數學題目由于強調與生活的聯系及開放性，課堂教學
由于關注學生的自主探究性等原因，加劇了數學學習的兩極
分化現象，無論是數學學習興趣還是數學學習能力，原本在初
中才有的現象，現在在小學階段已經普遍存在，數學學習有障
礙的學生正在急速擴大，這使許多教師感到擔憂。本文針對小
學數學學習中兩極分化產生的原因及解決策略進行探討。
一、造成農村小學生數學成績兩極分化的原因
（一）教材方面。新課程教材的編排雖然都是圍繞學生的
實際起點出發的，可新課程每一學段的教材知識跨度較大，獨
立性強，對于成績好的學生來說，他們能夠適應，但對于基礎
差的學生，需要一段適應期。因為他們不會主動去探究，所以
就拉開了差距。另外，新教材的教學難度升高，導致部分學生
缺少成功體驗，對數學學習逐漸失去信心和興趣。
（二）教師方面。新教材給教師的發展空間大，挑戰也就大
了，老師要花時間去精心預設，又要學習新理論，研究新教法，
努力應對課堂生成，無暇顧及學困生。部分農村數學教師由于
年齡偏大，不注重營造活躍的教學氣氛，方法單一，過程枯燥，
致使學生興致索然，收效甚微，部分學生由此出現厭學情緒，
從而導致數學學習不可避免地落后于其他學生。興趣、信心和
恒心在小學生數學學習中起著重要的作用，而在農村小學數
學教學活動中，教師往往重視智力因素的作用，忽視學生非智
力因素的影響，忽視小學生的情感體驗，這樣著力點的不平衡
也是產生兩極分化的原因。
（三）社會環境及學生的自身原因。隨著物質生活條件的
提高，很多家庭都有電視、電腦，甚至有的小學生還配了手機，
這些東西成了不少學生心目中的好朋友，他們被好看的電視
劇、好玩的網絡游戲所吸引，而最終導致他們忘了學習，連作
業都不做，而數學本身需要學生多想和多做。這樣長時間積
累，很多學生成績就下降了。學生接受知識有快有慢。一般學
得好的學生一節課下來教師講的知識就已經會了七、八成，而
學困生很可能還在暈頭轉向，不知所措。日復一日，優秀的學
生擁有的是知識，而學困生擁有的卻是一堆問題，分化因此生
成。一般學得好的學生對數學課充滿了熱情，在課堂上積極表
現自己的才能，在他們看來，學習數學是一種快樂，一種享受。
而學得不好的學生往往是一種厭煩的心理，聽不進教師的講
解。這樣，只要幾節課的學習內容沒有消化吸收、沒有掌握透
徹，后面的學習就會一落千丈。另外，農村家長漠視孩子學習
的態度致使學生輕視學習，也是導致學生成績兩極分化的重
要原因。
二、解決農村小學數學成績兩極分化的教學策略
（一）聯系學生實際，創造性地使用教材。教師要努力讓數
學學習的素材盡量來源于自然、社會與科學中的現象和問題，
有一定數學價值，讓孩子們親近數學、了解數學、從而喜歡數
學。例如：在統計圖表的教學中，題材可以是班級的事物，也可
以是電視、報刊上所介紹的與他們自身的生活密切相關的事
物。教師在教學中要盡可能根據學生的身心發展特點、興趣愛
好和認知特征，把那些枯燥、乏味的例題，利用多媒體選擇適
當的卡通、漫畫、圖片、文字等來表達，培養呵護學生熱愛學習
的積極情感。
（二）和諧師生關系，塑造學生心靈，情感感化學生。學生
對某學科的學習興趣與學習情感密不可分，他們往往不是從
理性上認為該學科重要而去學好它，而是很大程度上取決于
對科任教師的喜惡程度，喜歡這個老師就會喜歡上他的課、認
真地上好他的課，反之則不然。因此，教師不僅要愛成績好的
學生，更應偏愛成績差的學生。常常有意識地表揚他們，發現
他們的閃光點，使他們體會到學習上的成功，同時還要與他們
多接觸，加強情感的交流，用愛心去感動他們。
（三）培養學習興趣，教會學習方法興趣是推動學生學習
的動力，學生如果能在學習中產生興趣，就會形成求知欲，就
能主動積極地學習。興趣是最好的老師，教師可以讓學生積極
參加教學活動，給那些學困生一些體驗成功愉悅的機會；也可
以創設一個適度的學習競賽環境（設計一些不同層次的題目）
在課堂上多關注成績中下的學生，多一些鼓勵的評價，提高學
生的課堂參與度。
（四）發現并注意培養潛在的優生。 小學生的思維處于
發展階段，可塑性強，有些學生往往因為學習環境、學習習慣
等因素影響學習成績。實際有些中等學生很有發展潛力，一時
看不準；也許升到初中以后會出現一次“飛躍”。如果我們在小
學階段不注意這一點，也許會影響他們今后的發展。當學生升
到四年級時，我就把優生和部分有潛力的中等生編成數學課
外活動小組，每天解一道思考題，每周開展一次課外活動，聽
數學家的故事或數學知識講座，交流解題經驗，寫數學小論文
等，培養了一批“小數學迷”。有些升入中學后有突出表現。
解決“農村小學生數學成績兩極分化現象”的問題，需要
一個艱辛而漫長的過程。只要我們多付出一點愛，讓他們找到
一點點溫暖，他們就會像春天的柳枝一樣，發芽、開花、茁壯成
長。只要我們多下點功夫，找出他們存在的問題，把問題解決，
學困生在很大程度上就會變成優秀學生， “兩極分化”就會消
除，農村的孩子就會早日實現知識的“共同富�！�。