淺談在小學英語教學中滲透情感教育

摘要：情感是人們對客觀事物是否符合自己的需要而產生的態度和體驗。在教學過程中，教師依據一定的教學要求，運用心理學的理論和方法，優化英語課堂教學，有意識地調動和激發學生積極的情感因素，培養學生的學習興趣，端正學習動機，增強自信心和學習主動性，實現在英語課程教學中師生共同參與并和諧發展，促進學生整體素質的提高和個性的發展，從而增強教學效果的實踐過程。
關鍵詞：情感  滲透  興趣  優化  激勵

情感是影響學生形成健康人格的重要因素，良好的情感能激發出濃厚的興趣，進而轉化為學習的動力。
——克拉申（美國語言教育學家）
情感是人們對客觀事物是否符合自己的需要而產生的態度和體驗。在英語語言教學中，情感包含了學習者在學習進程中的四大因素：感情、感覺、情緒和態度。縱觀《小學英語新課程標準》，情感態度囊括了興趣、態度和動機、自信心和意志、性格和合作，教學過程中的情感態度直接影響學習者的學習行為和學習效果；而情感教育則是指在教學過程中，教師依據一定的教學要求，運用心理學的理論和方法，有意識地調動和激發學生積極的情感因素，培養學生的學習興趣，端正學習動機，增強自信心和學習主動性，實現在英語課程教學中師生共同參與并和諧發展，以達到“親其師，信其道，學其道”的教學目的，進而促進學生整體素質的提高和個性的發展，從而增強教學效果的實踐過程。
下面就以小學英語教材中所蘊含的情感因素以及如何在英語教學中滲透情感教育進行些許探討。
一、整體把握并充分利用教材，挖掘課堂所潛藏的情感因素
教材內容是教學活動的主要載體，英語教材是英語課程資源的核心部分。小學英語課程內容取材廣泛，話題涉及交友、學習、語言、旅游、環保、禮儀、運動、音樂、美術、科學等多個方面，貼近生活且形式多樣，具有很強的時代性、實用性和教育性，能夠激發學生積極探索的學習興趣；年級間教材話題循環出現，有利于學生在學習新知識的同時鞏固舊知識。
二、調節師生情感，優化英語課堂教學
一個教師在良好的心境下思路開闊、思維敏捷，對教學內容闡述精確，言語有表現力。而在教師的滿腔熱情之下，學生的緊張情緒得以緩和，對立情緒得以淡化，自卑情緒得以扭轉，競爭情緒得以激發。這樣，師生關系融洽、協調，信息交流暢通無阻，于是形成了生動、活潑的課堂氣氛，教學效果隨之提高。反之，在教師不良心境的渲染下，學生情緒緊張，師生間出現心理距離，造成課堂氣氛沉悶，信息通道阻塞，影響學生對知識的理解和接受，從而使教學質量受到影響。
因此，一位好的英語教師應該在情感上熱愛英語教學并且對英語教學有濃厚的興趣，學生才會對英語學習產生濃厚的興趣。教師對學生的情感、態度以及說話的語氣直接影響著學生的心理狀態和情緒。輕松的學習環境、有趣的語言環境，能使師生雙方在最佳精神狀態中進行教學互動。教師要用滿腔熱情的愛去贏得學生的信任，用自己對英語的濃厚興趣激發學生學習英語的興趣。與此同時，教師要在英語課堂上保持積極向上的情緒，對學生要求要嚴格與寬容相濟，教學過程中，在教師的和顏悅色、滿腔熱忱下，學生也會愉快的用英語進行思維和會話。
三、培養學生學習英語的情感興趣，激勵學生堅持不懈地學習
在英語課堂上，教師應該充分發揮情感因素的功能，把英語與學生實際緊密聯系起來，巧妙的組織教學。為了更好的激發學生學習的興趣和積極性，提高其學習熱情，教師應該多采用現代化教學手段，把枯燥的語言文字制作成生動活潑、圖文并茂、富有啟發意義的課件；注重提問技巧、糾錯技巧和評價措施，盡量運用正面評價，采用鼓勵性語言，以保護學生的自尊心和自信心；因材施教，根據學生的能力提出不同的學習要求，使學生保持良好的情感狀態，降低焦慮度，讓學生體驗學習的樂趣，感受學習的喜悅。此外，還應注意滲透文化教學，讓學生了解中西文化差異，使學生充滿好奇心和新鮮感。強化學生參與課題活動的意識，使學生在愉快的情境中學習。
在學生學習和生活中，難免要遇到難題和困惑。為了培養學生用辯證的觀點分析和對待挫折帶來的痛苦，把痛苦升華為動力，讓絆腳石變為自己進步的墊腳石，在逆境中進行自我激勵，銳意進取，教師要有意識地教育學生容忍和接受生活和學習中的挫折，明白“失敗乃成功之母”的道理。
四、創設情境，使學生建立正確的價值觀
在小學英語課程設置中，有很多的游戲和情景選擇，教師可以讓學生自由組合，分小組進行排練表演。運用多種手段，活躍課堂氣氛。隨著英語教學的改革和科學技術的不斷進步，教學方法也變得更靈活多樣。教學過程中，教師可以根據教學內容把課文編成對話、游戲、短劇等形式讓學生邊演邊學，這樣既增添了學習樂趣有增加了學生練習口語的機會，更為關鍵的是學生在學習、表演的潛移默化過程中，也陶冶了自我和同學們的情操并為自己和他人樹立了正確得人生觀和價值觀。這種方式與冗長乏味的說教相比，不僅簡單明了而且生動形象，學生易于理解和接受。除了正確運用這些教學技巧為學生創設課堂情境、活躍課堂氣氛、調動學生的積極性和主動性外，還可以運用多媒體技術進行教學，為學生加深印象、擴展內容、增強效果提供更廣闊的空間，從而使教學由難變易，讓學生群情激昂，躍躍欲試。是是證明，學生喜歡這些形式的活動和教學，總是很積極的配合并熱情參與，善于在合作中體察別人情緒，解讀他人反應，這樣便能在學習中與同伴建立同心協力、共同合作的關系，并贏得他人的信任。
總之，情感教育對英語教學質量有著極其重要的影響，是英語教育的重要組成部分。解決情感問題有助于學生潛能的發揮，成為提高學生學習成績的關鍵。同時通過滲透情感教育，師生間建立起了融洽的人際關系，促進了彼此的交流和溝通，從而優化了教學。此外情感教育還會提高學生自我認識的能力，增強自信心，更好地控制自我情緒，進行自我激勵，提高自主學習能力，從而提高學生的學習成績。因此，我們應該重視發揮情感教育在小學英語教學中的積極作用和影響，實現英語教學的最優化。
參考文獻：
[1]《義務教育小學英語新課程標準》教育部，2001。
[2]《第二語言習得和第二語言學習》克拉申(S．D．Krashen 1941-) 1981年出版
[3]《情感教育論綱》朱小蔓（著譯） 人民出版社 2007-05-01