淺談優(yōu)秀生心理教育策略

受傳統(tǒng)觀念的影響，一些在智力、學(xué)習(xí)成績和日常表現(xiàn)中相對優(yōu)秀的學(xué)生，通常被我們稱為“優(yōu)秀生”。但是仔細觀察和分析，我們不難發(fā)現(xiàn)他們或多或少、不同程度存在著一些被其優(yōu)秀成績所掩蓋的，從而被教師、家長所忽略的心理問題。一項調(diào)查顯示：有56%的優(yōu)秀生不同程度地存在著焦慮、嫉妒、自傲、爭強好勝、感情脆弱等心理困擾。如何改善優(yōu)秀生的心理狀態(tài)，使他們更加健康地成長，全面提高其自身素質(zhì)，讓他們自身優(yōu)勢得到更為充分地發(fā)揮、成為每個教育工作者不容忽視的現(xiàn)實問題。
一、正確引導(dǎo)，讓他們宣泄
優(yōu)秀生求知欲、模仿能力較強，思維敏捷。我們要利用這些特點，因勢利導(dǎo)，對他們心理問題實時地進行矯正。心理研究表明，適度的緊張焦慮水平與學(xué)習(xí)之間關(guān)系可以描繪成“倒U型曲線”圖形。這告訴我們中等程度的焦慮有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效能的發(fā)揮，過度的焦慮反而不能讓他們發(fā)揮出良好的自我優(yōu)勢。教師和家長要教會他們對一些過度的焦慮進行擺脫和遺忘的方法，如參加有益文體活動，用影視、繪畫、音樂、體育活動轉(zhuǎn)移注意力，以此得到平靜的心理。
二、挫折教育，讓他們戒傲。
有關(guān)專家一再呼吁：給孩子們一點挫折教育吧！因為挫折教育能使他們更堅強。因此對優(yōu)秀生進行挫折教育，讓其懂得“三人行，必有我?guī)煛薄ⅰ叭送庥腥耍�天外有天”的道理，調(diào)節(jié)自傲自大的心態(tài)，培養(yǎng)其謙虛的美德，從而強化他們的心理承受力顯得尤為重要。但作為一名教師，在充分認(rèn)同這一點的同時，也要注意優(yōu)秀生自身優(yōu)勢以及特殊地位所帶來的對教育的心理反抗，在嚴(yán)格要求中，及時地表達對他們的愛，以真切的關(guān)愛、平等的關(guān)系、朋友式的幫助，引導(dǎo)他們從偏愛、溺愛的羈絆中走出來，讓他們成為真正的優(yōu)秀生，具體可分為以下幾點。（1）就是對待優(yōu)秀學(xué)生不能“特殊化”，要把他們和其他學(xué)生一樣看待。（2）優(yōu)秀生擔(dān)任學(xué)生干部不能搞終身制，要合理地、適時地輪換，讓他們適應(yīng)能上能下的競爭淘汰機制。（3）教師對優(yōu)秀生所犯的錯誤絕不可忽視，更不可遷就，而應(yīng)該嚴(yán)肅批評，讓他們適應(yīng)“做錯了也一樣要受批評，甚至于受處分”的習(xí)慣。（4）教師要多給優(yōu)秀生創(chuàng)設(shè)一些品嘗失敗的機會——不是有意讓他們失敗，而是盡可能多地、有意的引導(dǎo)他們在不同領(lǐng)域不同方面進行摸索、嘗試，在這個過程中，必然會有失敗。當(dāng)他們對此習(xí)以為常的時候，也就學(xué)會了坦然面對人生道路上的挫折和打擊，從而變得更勇敢、更堅強。
三、注重踐行，讓他們自省
自我教育是一種在外界教育影響下自己對自己進行的有目的、有意識的培養(yǎng)活動，是人們從一定的自我信念和自我完善的志向出發(fā)而進行地自我規(guī)范、自我發(fā)展、自我實現(xiàn)的“精神活動”。引導(dǎo)優(yōu)秀生進行自我教育，是消除他們心里問題的關(guān)鍵所在。
1、活動體驗，感悟升華。中小學(xué)生大多活潑好動。因此，老師應(yīng)多組織活動，及時適當(dāng)?shù)臐B透心理健康教育。如有計劃的開展軍訓(xùn)、社會實踐活動，讓優(yōu)秀學(xué)生學(xué)會挖掘自身潛力，克服自身缺點，主動調(diào)整自己，從而實現(xiàn)自我心態(tài)與客觀現(xiàn)實和諧相處，做到助人與自助。
2、自知之明，正視自我。“優(yōu)秀生”往往是“完美主義者”，當(dāng)其“面子”和榮譽無法如愿時，強烈的挫折感便隨之而來。所以，要教育優(yōu)秀生正確認(rèn)識自我，看到自身優(yōu)勢的的同時，正視自己的缺點與不足，消除過分追求完美的心態(tài)，正視自己，悅納自己，從而從根本上消除嫉妒、自負(fù)、焦慮等心理困擾。
3、協(xié)作競爭，實現(xiàn)共贏。在班集體中形成互幫互助的良好人際關(guān)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生健全的心理品質(zhì)，塑造健全的人格。實踐證明，群體競爭在維護學(xué)生的心理健康，促進人格健全，消除心理困惑等方面都發(fā)揮著重要作用。教師應(yīng)將優(yōu)秀學(xué)生按成績或特長等分成若干不同的小組，引導(dǎo)他們展開組與組的協(xié)作與競爭，同時還要引導(dǎo)優(yōu)秀生樂于、善于幫助后進生，這種方法在促進學(xué)生間團結(jié)協(xié)作，共同提高的同時，又可以提高優(yōu)秀生真誠、謙虛、自信的個性品質(zhì)，還能增強優(yōu)秀生的人際交往能力。
總之，對優(yōu)秀生的心理健康教育，應(yīng)在日常的教育教學(xué)過程中潤物細無聲地進行，這是社會發(fā)展對學(xué)校實施素質(zhì)教育的呼喚，也是時代進步對人才素質(zhì)的要求。