淺談小學(xué)科學(xué)課程評(píng)價(jià)的方式

小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。因此，科學(xué)課程的評(píng)價(jià)就是要通過(guò)各種評(píng)價(jià)方法了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r，改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)課程宗旨：提高每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。顯然，如果還是像以前那樣，還是采用“一張?jiān)嚲硪淮慰疾椤钡脑u(píng)價(jià)方法，是行不通的。那么，科學(xué)課該如何評(píng)價(jià)呢？
一、營(yíng)造輕松的評(píng)價(jià)氛圍。
心理學(xué)告訴我們，教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度往往會(huì)起到一種暗示的作用。積極的態(tài)度產(chǎn)生積極的暗示，消極的態(tài)度自然產(chǎn)生消極的暗示。在這一點(diǎn)上，法國(guó)“做中學(xué)”科學(xué)教育給我們以很大的啟示：在他們的課堂上，教師永遠(yuǎn)不對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你錯(cuò)了，你失敗了”，時(shí)時(shí)給孩子以鼓勵(lì)。在他們的課堂上，學(xué)生像個(gè)真正的“小科學(xué)家”，積極地參與科學(xué)探究的全過(guò)程。所以，我們要特別注重營(yíng)造師生之間的“心靈接觸”，課堂上多采用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言：如“你真聰明！”、“值得大家學(xué)習(xí)”、“好極了！”、“你的想法真有創(chuàng)意！”等等，極力滿足兒童的好勝、好奇、好表現(xiàn)的心理，誘發(fā)他們的探究欲望和動(dòng)機(jī)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)作用。
二、多方主體參與，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。
在以往的學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)人員的角色關(guān)系一直是：教師是評(píng)價(jià)者，學(xué)生是評(píng)價(jià)對(duì)象。在這樣的過(guò)程中，由于評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)掌握在教師手中，學(xué)生只能處于被動(dòng)應(yīng)付的地位，很難發(fā)揮參與評(píng)價(jià)的積極性。因此，評(píng)價(jià)對(duì)他們的激勵(lì)作用也很難體現(xiàn)。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)教學(xué)評(píng)價(jià)主體的多元化。評(píng)價(jià)人員的角色變化是對(duì)科學(xué)課程評(píng)價(jià)的重要調(diào)整。因此，在科學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)中，我們要建立一個(gè)由教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和有關(guān)課程教學(xué)專家等多方參與的評(píng)價(jià)體系，改變以往單純的鑒定、證明而變?yōu)閷?dǎo)向、發(fā)展的評(píng)價(jià)功能。這樣的評(píng)價(jià)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與科學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，有利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和潛能挖掘。
教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者，教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)至關(guān)重要。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)自定學(xué)習(xí)目標(biāo)，檢查目標(biāo)的達(dá)成度，反思學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，采取措施調(diào)整與改進(jìn)，達(dá)到自我教育的功效。與此同時(shí)，學(xué)生也可以對(duì)教師的教學(xué)提出看法，師生共同改進(jìn)教學(xué)。除了自評(píng)以外，還可以在學(xué)習(xí)群體之間進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，這樣可以建立一種新的互幫互學(xué)式的伙伴激勵(lì)機(jī)制。學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)自己子女的情況最了解，讓家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)，可以建立一種家長(zhǎng)和教師共同關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)機(jī)制。學(xué)生家長(zhǎng)可用自己的方式針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)、興趣愛(ài)好等進(jìn)行恰如其分的評(píng)價(jià)，這對(duì)學(xué)生的個(gè)性完善和能力提高有著獨(dú)到的促進(jìn)作用。
三、多種方式進(jìn)行，提高評(píng)價(jià)的客觀性。
科學(xué)課程的學(xué)科定位是：培養(yǎng)與發(fā)展小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，而科學(xué)素養(yǎng)是一個(gè)綜合性很大的目標(biāo)概念，是一個(gè)多元的結(jié)構(gòu)體系。由于學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀、方法能力及行為習(xí)慣等具有個(gè)體性、差異性以及內(nèi)隱性的特點(diǎn)，很難簡(jiǎn)單地用一種評(píng)價(jià)反映出評(píng)價(jià)對(duì)象的不同特點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異和興趣特長(zhǎng)，可以變以前的期末單一測(cè)試為靈活全面的差異性階段評(píng)價(jià)。
1、單元評(píng)價(jià)法。教師可以結(jié)合一學(xué)期科學(xué)教學(xué)的實(shí)際，提出每一個(gè)單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，提前把任務(wù)布置給學(xué)生，并教給學(xué)生學(xué)習(xí)、收集資料的方法，讓學(xué)生自行探究學(xué)習(xí)、進(jìn)行資料的整理。當(dāng)然，在學(xué)生探究活動(dòng)前，教師要預(yù)測(cè)并及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難。在學(xué)生探究活動(dòng)時(shí)，要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生探究的進(jìn)展情況，及時(shí)給予學(xué)生幫助，并允許學(xué)生通過(guò)自由組合學(xué)習(xí)小組來(lái)來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)；在學(xué)生完成后，要允許學(xué)生創(chuàng)造性展示自己的作品。
2、成果星級(jí)評(píng)價(jià)法。
對(duì)于學(xué)生提交的學(xué)習(xí)成果，可以根據(jù)學(xué)生作品質(zhì)量的優(yōu)劣用星的顆數(shù)給予評(píng)價(jià)，使學(xué)生的每次成果都能得到量化。也可以評(píng)出具有個(gè)性色彩的各種科學(xué)星彰，如：科學(xué)理論星、科學(xué)實(shí)驗(yàn)星、科學(xué)設(shè)計(jì)星、科學(xué)創(chuàng)作星等。
3、及時(shí)公布激勵(lì)法。
對(duì)學(xué)生的每一項(xiàng)評(píng)價(jià)，教師要及時(shí)給予公布，讓學(xué)生及時(shí)了解自己的情況，使學(xué)生明確自己的每一次進(jìn)步，以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的進(jìn)取性、積極性。另外，到了期末，還可以根據(jù)學(xué)生得星的多少再次進(jìn)行評(píng)價(jià)，使對(duì)學(xué)生的一次性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的全面質(zhì)量評(píng)價(jià)。
四、成長(zhǎng)記錄袋的使用。
科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過(guò)程，運(yùn)用學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)是一種較為完備可行的評(píng)價(jià)方法。
學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋的內(nèi)容不是各種資料合在一起的“大雜劊”，而是在學(xué)習(xí)過(guò)程中生成的與教學(xué)目標(biāo)密切相關(guān)的材料。這些材料，既可以是教師指定的作品，也可以是學(xué)生自定的作品；既可以是與他人合作的作品，也可以是學(xué)生獨(dú)立完成的作品；既可以是學(xué)生思維活動(dòng)記錄的結(jié)果，也可以是學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)產(chǎn)生的成果。此外，還可以收集教師、學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)有關(guān)作品的評(píng)價(jià)，等等。
教師要以新的教育理念為指導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本出發(fā)點(diǎn)，來(lái)確定成長(zhǎng)記錄袋的使用。一般來(lái)說(shuō)，確定使用學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋至少應(yīng)包括以下幾個(gè)步驟：1、確定目的、對(duì)象和主題。在科學(xué)課中，教師必須了解自己的教學(xué)目標(biāo)，以及學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)。教師可以選擇一個(gè)單元目標(biāo)作為成長(zhǎng)記錄袋的主題，也可以選擇一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)作為成長(zhǎng)記錄袋的主題。2、收集和存放作品。教師組織學(xué)生在完成作品后將其收集起來(lái)，放進(jìn)一個(gè)合適的容器，然后將其存放在教室的文件柜中。3、確定評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)并及時(shí)進(jìn)行評(píng)估。教師可以和學(xué)生一起確定作品的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生可以對(duì)作品進(jìn)行自評(píng)，這和教師等級(jí)評(píng)估不同，只簡(jiǎn)要地寫下自我評(píng)估意見(jiàn)，還要寫上評(píng)估日期，以便追蹤學(xué)生自我評(píng)估能力的進(jìn)步。4、定期展示和交流。通過(guò)展示和交流學(xué)生作品，不僅能提高學(xué)生使用成長(zhǎng)記錄袋的興趣，還能幫助學(xué)生提高自我評(píng)估能力、同學(xué)之間的交流與合作能力。　
總之，科學(xué)課程的評(píng)價(jià)不僅要反映一個(gè)學(xué)生通過(guò)四年科學(xué)課程學(xué)習(xí)后其科學(xué)素養(yǎng)所應(yīng)達(dá)到的水平，還要成為推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的強(qiáng)大動(dòng)力，促使學(xué)生以更高的熱情投入到學(xué)習(xí)科學(xué)的過(guò)程中去，不斷提高科學(xué)素養(yǎng)。