淺談激發小學生的作文樂趣

摘要：小學語文教學的根本目的是培養學生的閱讀和寫作能力。而要想提高小學生的寫作能力，必須通過激發學生的樂趣入手，才能有效地激活學生的思維，讓學生樂于動筆，從而提高他們的作文能力。
關鍵詞：小學作文  寫作能力  作文樂趣

寫作是學生語文綜合能力的反映，是衡量學生語文水平高低的重要標志之一。但就當前來講，很多學生一提起作文來，還是深覺頭疼，憋上一天也寫不出個所以然來。究其原因，主要緣于學生的寫作興趣不足，作文與生活脫節。學生的作文往往表現在：為了完成任務硬性“擠”出來的或“抄”出來的，缺少為了表達和交流的需要自然流露出來的感情。那么，如何激發學生的作文樂趣，讓學生樂于動筆呢？
一、培養學生的觀察習慣。
觀察是學生獲得作文材料的主要來源，也是寫好作文的基礎和前提。我們要求學生寫作文，實質上就是讓學生把看到的、聽到的、想到的、有意義的內容用文字表達出來。雖然學生每天的生活都很豐富，但為什么一到作文時卻無內容可寫，三言兩語就完事了呢？這是因為學生大多沒有用心去感受生活，沒有養成留心觀察周圍事物的習慣。因此，教師要成為觸覺敏銳的有心人，抓住生活的點滴，有目的地組織學生有意識地觀察生活事物，幫助他們積累作文素材。如：早操后，可讓學生觀察天空中的云朵、顏色和形狀；勞動時，可讓學生留心熱火朝天的場面；還可以經常在燦爛的陽光下領著學生在操場上吹肥皂泡，組織學生在春天時放風箏等。引導學生說出自己的做法、想法、心情、體驗，讓他們在娛樂中不知不覺地提高觀察能力、表達能力、想象能力和創造能力。有了親身體會，就會積累更多的材料，學生作起文來就會有話可說。
二、激發學生的作文興趣。
興趣是前提，學生作文的興趣一旦被激發，就會感到作文無壓力。學生怕作文的主要原因是學生把作文當作了一種包袱，缺少興趣。要想讓學生對作文充滿興趣，教師首先要把作文課上得有趣，要盡可能地貼近學生的生活和心理，要創造良好的寫作環境，提高學生的寫作興趣，降低學生的畏難情緒。如：在寫看圖作文時，可引導學生對畫面進行想象，然后讓學生把按畫面意思進行表演，這樣就會將靜止的畫面就變成了形象的生活，給學生留下深刻的印象。這樣，一方面減輕了學生對寫作的心理壓力，另一方面豐富了學生的生活體驗，激發了學生的作文興趣，使學生作起文來就會言之有物。
三、鼓勵學生的樹立自信。
在作文教學中，特別是在作文評價中，要多鼓勵少批評，善于發現學生的閃光點，給學生創設成功的機會，讓學生體驗到成就感，獲得成功的喜悅。不同的學生在作文過程中暴露出來的薄弱環節是不同的。要針對學生的不同情況，為他們制訂不同的達標要求，有意識地降低難度，讓學生在一段時間內爭取達到某一項要求，使學生獲得成功的體驗，增強學生的作文自信心。要改變以往評改作文時的求全責備，注意發掘學生的佳文妙篇，在課堂上宣讀、分析，引導學生賞析，或張貼在教室里，讓學生共同品味，來激發學生的作文自信心。
四、養成學生勤于練筆的習慣。
課堂上讀寫結合是必要的手段，但生活是創作的源泉。要想讓學生的作文符合生活實際，內容豐富，言之有物，就要注意引導學生從生活和實踐中取材，留心身邊的事物，多寫他們熟悉的人、事、物、景，鼓勵學生課堂下用日記的形式練筆，將每次觀察到的點點滴滴及時以寫下來。“熟能生巧”，漸漸地會使學生掌握寫作技巧，寫出中心明確，語句順暢，言之有物的作文來。
總之，教師運用多種方式方法為學生創造良好的作文環境，讓學生喜歡作文，樂于練筆，學生的作文能力就會很快得到發展和提高。

參考文獻：
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