五年制學前教育專業教師教育課程體系的建構

摘要:本文分析了五年制學前教育專業教師教育課程的現狀，提出了教師教育課程原則，在課程結構、課程內容、教育實踐課程方面構建了適合幼兒教育改革與發展需要的五年制學前教育專業教師教育課程體系。
關鍵詞:教師教育課程   課程結構  教育實踐課程

五年一貫制學前教育專科學校是在原三年制中等幼兒師范基礎上，升格產生的一種新的幼兒教師職前教育模式，是當前我國培養幼兒園一線教師的主體，它擔負著為國家幼兒教育事業培養優秀實用型從業人員的重任。當前我國五年一貫制學前教育專科教師教育課程設置在課程結構、課程內容、教育實踐環節等方面不能適我國幼教改革發展的需要，急待構建適合發展需要的五年制學前教育專業教師教育課程體系。
一、五年制學前教育專業教師教育課程的現狀
1、課程結構不盡合理，教育專業課程偏少
教師教育的課程結構是指構成教師教育課程體系的各部分之間的組織、排列和配合形成。課程的功能體現在培養目標上。從國際比較的角度來看，一些發達國家如美、英、日等普遍重視教育類課程的開設，課程結構中教育類與學科類課程的比例基本上等于或大于 1：1 。我國教育專業理論類課程地位不明顯，體現在教育類課程在總課程結構中所占比例偏少，而基礎文化課程比例都在50﹪以上，教育類課程不足25%，不利于幼兒教師專業素養和專業能力的形成與發展。
2、必修課程內容陳舊，選修課程比例偏低
在專業基礎課方面，在著知識陳舊、觀點陳舊的問題，僵化且滯后于實踐需要。課程設置上側重必修課，教育理論類課程及綜合實踐課程選修課體現較少，發達國家普遍注重選修課的開設，選修課占總課時比例的40﹪。必修課過多，選修課比例小，過于強調統一性、穩定性，忽視靈活性、多樣性，課程結構缺乏彈性，專業結構單一，不適應各地、各民族、各學校的各類學生的多樣化需要，無法很好的因材施教，更不利于學生綜合能力的形成和多元智能的開發，不適應改革中的幼兒教育對幼兒教師全面素質的要求。
3、教育實踐課程開設的較晚、時間短且過于集中
從課時總量及分布來看，實踐課程開設的時間總量較短且分布過于集中。6－8周的教育實習，基本上是走過場的“四步曲”，即跟班聽課、講課、組織活動、實習總結。這樣的實習，難以使五年一貫制學前教育專科學生迅速積累個人實踐知識以及形成教育教學技能和專業能力。教育見習、實習集中在四、五年級，容易造成理論學習與實踐鍛煉之間的割裂，不利于掌握更豐富的實踐經驗與更扎實的職業技能。低年級學生主要進行理論學習，極少與幼兒園接觸，這使得他們無法盡早樹立職業意識，端正學習態度，明確努力方向，集中于高年級的實習又使得畢業生在找工作與實習產生沖突，造成畢業生就業壓力過大。
二、五年制學前教育專業教師教育課程設置的原則
根據當代幼兒教師教育發展趨勢、時代和教育改革對幼兒教師素質要求、五年一貫制學前教育專科培養目標、培養對象的身心特點、五年一貫制學前教育專科教師教育課程設置的現實與理論基礎，課程設置應遵循以下原則：
1、適宜性原則
適宜性原則是指課程設置要適應五年一貫制學前教育專科自身特性。五年一貫制學前教育專科自身特性在于集初中起點、五年一貫、高等教育專科層次為一體。這種獨特性是五年一貫制學前專科存在價值和生命力所在。在教師教育課程設置上，應考慮初中畢業生的文化水平、年齡特征，五年專業課程的統籌安排以及專科層次課程設置的特點，從而培養具有研究能力的應用型幼教從業人員。
2、整體性原則
整體性原則是指五年一貫制學前教育專科教師教育課程設置應在課程內容上進行綜合、在課程結構上進行統整，體現系統論原理，發揮部分相加大于整體的功能。構建適應地方現實需要、體現學校辦學宗旨和方向、適應學生個性發展的有特色的課程設置；同時在課程方向和總體范圍確定的前提下，增設選修課程和活動課，開發校本課程，使學生可以自由地選擇課程。
三、構建科學合理的五年制學前教育專業教師教育課程體系
優化課程結構。堅持“以兒童為本”的教育理念，教師教育課程應突出專業性和前瞻性，體現社會進步對兒童發展的新要求，反映兒童研究的最新成果，密切聯系兒童的經驗和生活。幫助學習者理解兒童發展的階段性特點和個性差異，在培養目標及教育教學計劃上給與教師教育課程應有的重視和地位。
調整課程內容。拓寬專業課程設置，減少多余、重復的必修課程，增加選修課程，豐富學生的個性和特長，重視動手能力的培養。教學必須實現從“教”向“學”轉變，實現“知識授受”向“問題解決”轉變。要密切關注幼兒園教育發展的新動向，及時根據幼兒園教育發展的實際調整教學內容及教學方法，淡化教師權威和書本權威，在教材的選用上要更符合學前教育現代化發展趨勢。
強化教育實踐。發達國家近年來共同發展趨勢是通過教育實踐，培養學生反省性的教育判斷力，使師范生有規劃自己未來專業生涯發展的能力。教育見、實習已經超越了“理論―應用”的指導模式，而是著眼于反省批判力的培養，撰寫反思報告，促進教學實踐基地建設。
參考文獻：
[1]汪霞.國外中小學課程演進[M]山東教育出版社,1998.
[2]王澤農，曹慧英. 中外教師教育課程設置比較研究[M].北京：高等教育出版社，2003.
[3]薛賽男. 發達國家教師教育課程設置的特點及啟示[J]. 世界教育信息，2006.