淺談幼兒生活化教育研究的幾點策略

摘要：本文結合了筆者自身教學經驗，通過仔細研究分析，提出了關于如何進行幼兒生活化教育的幾點意見和建議：制定生活化的教育目標，教育內容要貼近幼兒生活，在生活中尋找各種教育資源，家園共合作，切實做到幼兒教育從生活中來，到生活中去。
關鍵字：幼兒  教育  生活化
著名的教育家陶行知先生曾提了“生活即教育”的重要觀點，在《幼兒園教育指導綱要》中也有明確指示：“科學教育應密切聯系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象。”可見，教育生活化對于幼兒教育的重要作用。我們如何在《綱要》精神的指引下，將教育有效的融入幼兒生活，讓幼兒在生活中不斷成長和發展。成為了當前幼兒教育所要面臨的的一大重要問題。
一、為什么要實行幼兒生活化教育。
幼兒教育活動是幼兒認識世界、獲取經驗和知識的重要途徑，但是由于學齡前的幼兒在生理心理上的發育都很不成熟，他們僅能夠憑借一些具體的形象思維以及生活中的表面現象和個人興趣對周圍世界進行認識判斷。因此，幼兒教育應當密切結合幼兒的實際生活，利用一些幼兒生活中常見的事物與現象來作為教學的內容和材料，做到幼兒教育生活化，以此激發起幼兒的學習興趣，為幼兒的終身學習和發展打下堅實的基礎。
二、實現幼兒生活化教育的幾點策略
1、制定生活化教育目標
“整個的生活要有整個的教育。每個活動都要有目標、有計劃、有方法、有工具、有指導、有考核。”這句出自偉大的教育家陶行知先生的名言，向我們闡述了制定教育目標的重要性。如果教育目標脫離了幼兒的生活實際，只會讓他們覺得單調枯燥，提不起興趣，也就難以運用和掌握知識，達不到幼兒的教學目的。因此，教師要能夠根據幼兒特點來制定教育目標，將關注重點更多的放在幼兒的生活上面，從他們的生活中尋找蘊藏的知識和技能，并將這些知識技能巧妙的與幼兒教育相互融合，讓幼兒在生活中學習，在學習中學會生活。
 2、從生活中尋找教育內容
往往許多我們在生活中常見的事物，都可以作為教育的因素和契機。比如天上的云、路上的行人、春暖花開的春天等等。只有重視對生活資源的發現和利用，才能讓幼兒更好的把握周圍環境并在其頭腦中形成系統的知識體系。比如我園大班在進行關于貨幣認識的教學活動時，要幫助幼兒認識5元貨幣，就讓家當事先為每位幼兒準備面值5元的貨幣，然后讓孩子想好自己需要的物品，比如一些文具或者是食物等，之后老師帶著他們到附近的商店進行選購。選購的最終物品總價不要超過5元（這里可借助標簽或者是商店店員的幫助）。這樣一來，孩子就可以通過這種自由選購的有趣方式認識到5元的價值，并且對于5元以內的加法減法也有了認識和了解。這樣的教育方式真正做到了“從生活中來、到生活中去”，不但使幼兒愉悅了身心，而且讓知識變得容易掌握、學習變得更實用。
3、增添課程自然氣息,拓展幼兒學習空間
大自然是幼兒學習的第二課堂，各種奇妙的自然現象、豐富的科學知識都可以為幼兒的教育提供許多的素材資源。教師要善于運用大自然這個天然的教學課堂，從中收集各種豐富的材料，將課堂搬到園外，結合教育內容，在大自然中拓展幼兒的學習空間，讓他們在感受到大自然的神奇的同時學習到各種豐富的生活知識和課堂知識。例如我們就在秋天的時候舉行過名為“秋的喜悅”的主題活動，帶領幼兒到田間觀察農田中忙碌的收割情境，到附近的果園進行參觀。聽果農講解一些果樹種植培育的知識和過程，一起采果子，體驗勞動的快樂和艱辛。然后讓幼兒運用一些特別的方式如繪畫、舞蹈、歌唱等對所看到的情境進行描述表達。除此之外，我們還相應的在園內引入了大自然的元素，在園中開辟了“種植天地”，讓幼兒參與到各個不同季節蔬菜、花草的種植當中，并記錄下種植過程，體驗收獲的喜悅，品嘗自己的勞動成果，如此一來，不僅讓幼兒園環境更具自然氣息，也為幼兒的學習增添了許多樂趣。
4、注重家園結合,發揮家長的角色價值
幼兒的教育構建并不是獨立的，它是在家長、教師、同伴等多種條件相互間共同作用的過程中構建而成的。家庭作為幼兒教育的一大合作伙伴，重要性不言而喻。事實上，幼兒最初的生活經驗都是來源于家庭當中，家長應當要明確自己作為教育的參與者、支持者、合作者的重要角色定位。
5、有效利用社會資源，組織幼兒外出參觀
由于一些條件的限制，幼兒園在科學教育設備和資料的準備收藏方面總會存在一些不足。如果能夠有效的利用社會資源，既可以使得資源問題得到解決又能夠讓幼兒在社會大環境中獲得更廣泛的感性經驗，可謂一舉兩得。
結束語：
教育與生活從來都是密不可分的，生活是幼兒教育的主要內容和途徑。幼兒教育生活化可讓幼兒更直觀容易的對周圍世界進行認識，同時對于培養幼兒的學習興趣，理解科學對于生活的實際意義都有重要的意義。在教育過程中，我們要不斷的發掘創造，關注并聯系幼兒的現實生活。激發其他們的求職欲，將其知、情、意都完全統一協調起來，讓幼兒的學習充滿樂趣，促進他們的健康成長和全面發展。
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