學前教育“小學化”成因分析及解決策略探究

一、學前教育小學化問題闡述
學前教育與小學教育存在著本質上的不同。小學教育是
受義務教育法約束的基礎教育，要求學生必須接受正規、系
統、強制的課程培訓，掌握知識，練就技能，懂得一些基本的做
人禮儀和生活能力，豐富情感世界，并為今后的教育提高夯實
良好的根基。而學前教育則是以健康的游戲娛樂為主要教育
內容和方式，要求幼兒在輕松愉悅的氛圍中認識眼前的世界，
鍛煉體質，懂得一些最基本的生活技能和人倫常識。學前教育
不存在嚴格的教育制度、教育內容和教育評價。玩是幼兒的天
性，教師可以通過大量的活潑健康的游戲活動，吸引幼兒的注
意力，在玩中促進體格成長、感性認識環境、促進智力開發和
情感積累，在玩中識別一些簡單的丑善美現象。
但是如今，學前教育在各種外來壓力和因素的干擾下，違
背學前教育常規，將小學知識滲透在幼教活動當中。以比孩子
識字多少、背誦了多少古詩詞、能否進行一些簡單計算為榮。
有的甚至以此為標準，舉辦各種檢測考試，頒發各種獎勵證
書，以此吸引家長眼球，提高辦班辦園的聲譽。此類行為，將學
前教育推向了畸形發展的路子，學前教育的實際價值被抹殺，
幼兒身心受到了嚴重摧殘，智力開發受到極大阻礙。
二、學前教育小學化問題成因分析
造成學前教育小學化傾向的因素主要有四點。
首先，家長對于應試教育提前倚重情緒的加深助推學前
教育小學化雪上加霜。這種“望子成龍、望女成鳳”、不讓孩子
輸在起跑線上的主觀意愿，無疑加劇了學前教育小學化趨勢
的泛濫程度。為此，幼兒家長蠢蠢欲動，相互攀比，打破規律讓
孩子識字習文，進行繁雜的加減計算，參加各種培訓和晉級考
級，并把這種要求和目光投向幼兒園和老師，威逼學前教育就
范，嚴重“污染”了學前教育的生存環境。
其次，幼兒教師短缺是制約學前教育健康發展的瓶頸。在
中國，學前教育的生源極其充足，而相對于充足的生源，專業
幼兒教師短缺卻成了一個常態。為了解決這個矛盾，各級教育
部門拆東墻補西墻，在小學甚至初中抽調非專業教師入園補
充隊伍。唱歌、舞蹈、游戲本來就是這類教師的弱項或者盲區，
入園承擔幼教工作后，只能趕著鴨子上雞架，現學現賣，或者
干脆不學新招只賣老本，用小學和初中的教育手段、教學內容
應付一天的工作。這種情況，助紂為虐，反推學前教育向小學
化發展。
第三，個別幼兒教師教育觀念落后，阻礙了學前教育的規
范發展。由于多年來，對幼兒教師的選拔使用缺乏嚴格的標準
和操作程序，致使很多在園教師的素質良莠不齊，能力差距很
大。部分幼兒教師觀念落后，認為做幼兒教師就是當保姆、帶
孩子，管好吃喝拉撒，不讓孩子磕磕碰碰就完成了任務，無須
刻苦鉆研教法、教學內容和管教方法。把一首兒歌或古詩詞寫
在黑板，教孩子大念一遍，小讀一遍，漫天亂吼，混個日出日
落。如此刻板、機械、不負責任的管理教育，嚴重阻礙了學前教
育的健康有序發展。
第四，辦園機制及監管措施混亂無力，放縱了學前教育信
馬由韁。多年以來，許多地方的教育主管部門對學前教育的監
管既無規范章程可循，又軟弱無力，對一些違背教育規律的亂
象視而不見聽而不聞，任其自生自滅，甚至推波助瀾。據報載，
某地區在小學入學時，招生學校要求孩子必須寫出自己及其
父母的名字，還出了一道是極其繞彎子的題目讓孩子作答：
“如果有一碗米飯，孩子先吃了一半，媽媽將飯碗盛滿 ，孩子
又吃了半碗，媽媽又將飯盛滿，讓孩子都吃了，請問孩子一共
吃了幾碗飯？”這樣的問題，孩子的父母作答起來都很費勁，卻
作為入校的門檻，讓五六歲的孩子抓耳撓腮，絞盡腦汁。如此
天大的笑話非但無人制止，甚至還成了一些學校爭相效仿的
榜樣，讓人哭笑不得。
三、解決學前教育小學化傾向的策略探究
（一）加強學前教育投資，提高辦園水平。目前，我國的學
前教育規模還相對較小，教育資源短缺而且分配極不均衡。有
關部門應采取相關措施，擴大辦園規模，提高投資力度，撤銷
不具備辦園資質的辦學點、學前班，建標準幼兒園，建公辦幼
兒園，依法依規使孩子接受科學科學規范的學前教育，以保障
孩子身心健康全面發展。
（二）加強幼教隊伍建設，提高辦園質量。建設一支一流的
幼教隊伍是學前教育成敗的關鍵。在幼兒園，必須確保每一名
幼兒教師都要經過專業培訓，具備先進的教育思想，熱愛幼教
工作，掌握專業技能，成為學前教育的內行和專家，能夠使孩
子在輕松愉悅的環境中快樂學習，快樂成長，出脫成為會歌
唱、會跳舞的小燕子。
（三）加強輿論宣傳，摒棄家長急功近利的觀念。幼兒園、
各級各類政府和宣傳機構，都有義務和責任加強學前教育的
輿論引導，幫助家長樹立正確的幼教觀，不盲目跟風，不拔苗
助長，不給幼兒園和老師施加壓力，不給孩子添堵，共同營造
健康和諧的教育氛圍，促使學前教育良性有序發展。
（四）堅強監管力度，保障學前教育規范運行。各級各類幼
兒園和學前班要內強素質，外樹形象，加強制度建設，提高自
身技能，確保不折不扣地執行以游戲教育為主、促進孩子快樂
成長的辦學思想，尤其要堅決抵制來自外部的干擾和壓力，尊
重教育規律，開展學前教育。各級教育主管部門要嚴把學前教
師的聘用關和入園關，力求從源頭上堵住不利因素的影響。
總之，學前教育小學化問題已成為一個不可忽略的教育
癥疾。解決這個病癥，既要學前班、幼兒園提高自身素質，又要
家長及社會各界樹立正確的幼教觀念，同時，各級各類政府更
要加強監管力度，引導正確的社會輿論，為學前教育加油助
力。只有這樣，學前教育才能從窒息畸形的夾縫中走出，步入
健康良性的發展軌跡，遂了所有人的初心。