高校英語教學因素分析

高校英語教學因素分析

胡晶 東北電力大學輸變電學院

摘要：提高高校英語教學質量，需要提高英語教師自身素質，在課堂創新教學方法，提高學生興趣，加強英語應用意識和應用能力，使英語融入與生活，為社會培養全面發展的應用型人才。

關鍵詞：英語教學；教師素質；教學方法

當今世界，在社會生活信息化和經濟運行全球化的時代背景下，英語作為跨國交際的信息載體之一，已經成為世界上使用最廣泛的語言。在我國，英語課程從小學就已經開設，多年的英語教學使得部分大學生存有厭學情緒，再加上古板的英語課程設定使得很多學生的厭學情緒不斷蔓延。但是大多數學生都知道大學英語又必須被重視起來的一門學科，因為一旦離開校園，走上崗位的畢業生們無論是在工作中還是外交中英語的運用都是不可缺少的。所以如何提高高校學生對英語的興趣、熱愛以及教學質量是我們急需解決的問題。

一、英語教學中存在的問題

（一）教學觀念以及方法

教學方式以及教學內容上依然較多地重視語言知識的傳授，輕視能力培養。不少學校教學模式單一，學生的閱讀能力有所提高，但許多學生聽力和口語能力提高不大，與社會需求有差距。造成這些的原因主要是：很多學校搞應試教學，把通過國家英語四級與畢業證掛鉤，學生關心的是最后的分數而不是學到的真實的英語知識。還有很多教師教學采用“灌注式”教學的方，一味的教授課本知識，教學模式陳舊，教學方法又落后。在課堂中，由于過分突出強調正確的語音、扎實的語法、一定的詞匯量，造成老師是講課主體，學生是聽眾，學生沒有真正的語言體驗、訓練和實踐的機會，這種以教師為中心的單一教學模式不利于調動學生的學習興趣，未能有效達到提高培養學生實際運用語言能力的目的。

（二）教師與學生之間缺乏溝通

大學教師有別于初高中教師，老師和學生的交流比較少，甚至除了上課的時間學生很少有機會能和老師交流，對于學生而言，他們對教師本身有一種恐懼感，很多想法和建議難以表達出來，身為教師，我們應該多與學生溝通，讓學生卸下這種緊張感，《學記》有云：“親其師，信其道”一語道破了良好的師生關系對于學生的重要影響——良好的師生關系能使學生擁有良好的情緒去面對學習。并且大學英語教師更應多與學生溝通.

（三）英語教學缺乏實用性

英語的教學工作，應該從英語的實用性方面多做考慮，要明確學生為什么要學習英語。大學生的公共英語教學和英語專業教學方法應該有所區分，公共外語的教學目標更應該注重實用性，而不是對英美文化的深入研究分析。因此，無論是教材的編寫還是實際的教學工作，都應該注重對學生學習英語的實用功能培養。

二、英語教學改革的相關措施

教育是一項以人為本的工程，作為教育鏈的最重要的一環——教育也必須貫徹以人為本的理念，讓學生在英語學習過程中得到各方面的發展，諸如語言的學習、語言學習能力的培養、良好的語言學習慣的養成、人際交往能力的提高，和諧與健康向上的品格的養成等。要想做到教書育人，首先就要建立起以人為本、以學生為主體、以學生的發展為宗旨、以培養學生的創新精神和實踐能力為重點的教育教學理念。

（一）科學地運用英語交際教學法，加強對學生聽說能力的培養

在聽說教學中，教師可選用難易恰當、趣味性強、新穎實用的教材來吸引學生，輔之以相應的文化和生活背景等知識性的介紹。在課堂上，教師可以多種體裁形式（如故事、新聞、體育、文藝、歌曲等）和多種練習方法（如復述、辯論、表演等）來組織教學，加強語言環境與語言的渲染，激發學生學習熱情。在整個教學過程中，課堂也不應該只是教師的表演舞臺，教師不再扮演傳統的主角角色，而是成為一個組織者（安排全部的教學活動）、顧問（在教學活動中回答學生提出的問題和觀察學生的表現）、交際者（整個交際活動中的一員）。其教學目的是使學習變得容易些、有趣些，培養學生的表達欲望，從而主動并積極地參與到交際學習中，通過交際學習交際。

（二）根據學生的基礎，分層次教學

在教學實踐中；教師要按照基本要求、一般要求和較高要求將教學劃分成三個層次，每一層次都注重學生學習能力的訓練，著重培養學習興趣，提高英語的會話能力。并且由低到高，循序漸進，使各層次的學生都能得到相應的提高。這樣，根據不同學生之間基礎能力水平和認知水平的差異，按照不同層次的學生需求制定不同的教學目標，合理安排教學內容，既有利于調動學生的學習積極性，又有利于提高學生的學習和探究能力。

（三）加強高校英語教師師資隊伍

大學英語教師承擔的教學任務越來越重，教師對學生的影響和啟發尤為重要。英語教師的專業水平就英語這門學科來說尤為重要，教師的英語發音直接影響學生的口語能力，所以高校英語教師首先要定期給自己“充電”，在專業水平上達到標準。其次是英語教學隨著近幾年的不斷改革，很多英語教師很難適應新教材和靈活的教學方法讓學生感受到英語的樂趣，所以高校應該多引進新一代的英語教師和外籍教師，帶動本校教師，“師師結合”建議一個專業的教師可以定期開展教研活動，相互借鑒教學方法、課程設定等問題。只有團結一致的教師集體，才能保證教育影響的一致性和完整性。這樣無論對于在課堂中還是在生活里，學生們會對英語產生興趣從而認真對待此學科。

（四）課外舉辦英語活動，提高學生興趣

語言是人類生活的交際工具，是生動活潑、千變萬化的。它決不是語音、詞匯、語法三要素的機械組合。平時除抓好課堂教學之外，還應開展一些豐富多彩的課外活動。這不僅能幫助學生加深鞏固理解課堂所學知識，而且還能拓寬學生視野，給他們提供一個生動有趣、形式多樣的語言環境，享受學習英語的樂趣，達到學以致用的目的。開展英語活動的方面也有很多，例如，英語演講比賽、英語書法比賽、小品等等，也可以組織英語活動社團，通過這些輔助活動可以增強學生對英語的樂趣，激發英語學習熱情；增進學生感情，也可以讓熱愛英語的學生聚集在一起共同努力，一起進步；增強學生的英語交際能力，提高語言表述能力；為一些內向或者有語言障礙的孩子提供了一個展示自我的平臺。

作者簡介：

胡晶，女，1979年出生，遼寧西豐縣人，東北電力大學輸變電技術學院講師，碩士，研究方向：應用語言學。