新課程背景下小學教學課程實踐研究——以《兒童和平條約》為例

新課程背景下小學教學課程實踐研究

——以《兒童和平條約》為例

曹秋月 吉林市龍潭區江密峰鎮中心小學校

摘要：新課程標準是國家課程的基本綱領性文件，是國家對基礎教育課程的基本規范和質量要求。新一輪課程改革將我國沿用已久的教學大綱改為課程標準，反映了課程改革所倡導的基本理念。基礎教育各門課程標準的研制是基礎教育課程改革的核心工作，經過全國近300名專家的共同努力，18種課程標準實驗稿正式頒布，標志著我國基礎教育課程改革進入新的階段。本文以《兒童和平條約》為例，通過自己備課和授課的經驗和體會，與同行分享，極富教育意義

關鍵詞：兒童和平條約；說課；教學體驗

一、研究背景

新課程標準是國家課程的基本綱領性文件，是國家對基礎教育課程的基本規范和質量要求。新一輪課程改革將我國沿用已久的教學大綱改為課程標準，反映了課程改革所倡導的基本理念。《兒童和平條約》是這篇課文看似一篇簡單的詩歌，但細細讀過卻發現這是一個充滿抽象詞語和深刻含義的條約。怎么教？抓住“讀書”這個中心，向外延伸，延伸到整個世界，調查、研究，然后回到課堂，再來體會理解這個條約。

二、教學實踐環節的研究

在課堂教學的整個環節上，體會戰爭的可怕最為重要。當學生真正體會到戰爭的可怕，才能了解到和平是多么可貴。于是，課前我組織同學們搜集了大量的有關資料，觀看了很多有關的視頻，并讓學生結合課文和相關資料談談對課文的理解。學生感受到了戰爭給人們造成的無家可歸，流離失所；給孩子們帶來的恐怖和痛苦。也真正感受到了和平的可貴。在此基礎上進行朗讀，激發學生強烈的要求和平的愿望，對全世界發出呼喚。同時，課堂的最后一個環節，引領學生閱讀《放飛和平》，使學生體會到和平是全世界人民共同的心聲，加深了對詩歌的理解。

具體教學環節設計：

（一）復習導入

（二）研讀感悟

（三）學習評價

（四）課堂小結

三、教學目標的研究

（一）知識與技能：（1）認識并會寫1 個生字“憎”。正確書寫“宣告、恐懼、悲傷”等詞語。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，理解詩歌內容。

（二）過程與方法：在朗讀、討論、感悟的過程中，體會兒童們的美好愿望。

（三）情感態度與價值觀：維護世界和平，做世界和平的小使者。

教學重點：在朗讀、討論、感悟的過程中，激發維護世界和平的美好情感，做世界和平的小使者。

四、課程背景的研究

由于學生生活在和平年代，對戰爭的了解僅限于各種媒體，并未經歷痛苦，對和平的渴望并不強烈。在教學過程中，教師介紹目前國內外緊張局勢，讓學生認識到戰爭的危險隨時存在，必須時刻保持警惕，從而促使學生為了和平而做一些力所能及的事。《兒童和平條約》是1986 年9 月25 日在美國紐約，有世界各國的兒童共同簽訂的，表達了全世界兒童渴望和平的美好愿望。戰爭是成人強加給兒童的災難，兒童有權利要求停止戰爭，有權利要求未來是和平的。這個條約提醒成人，站在兒童的立場上，審視決策和行為。

五、教學方法的運用研究

從本課兒童詩的特點考慮，從學生實際出發，教學時主要采用情境教學法。在教學方法上，因為學齡初期兒童活潑，富于想象的心理特點，根據教材的特點，我擬定以下教法：看似一篇簡單的兒童詩，但細細讀過卻發現這是一個充滿抽象詞語和深刻含義的條約。怎么教？我著實下了一番功夫。首先我查閱了有關《兒童和平條約》的簽訂背景，再次，深刻的感受到了戰爭帶給人們生活的痛苦，最痛苦的是對人們心靈的傷害，讓無數的貧民無家可歸、流浪街頭、妻離子散。以此為契機，我抓住“讀書”這個中心，讓學生的心靈去自主感受，因此，我設計中偏向朗讀，從教師范讀到自讀、同桌互讀、最后集體讀、男女生讀等多種形式，以小組合作學習為主要方法，讓學生體會共享。

例如在實際教學中：讓學生在朗讀中感悟到了文字背后蘊含的深刻情感，這就是會讀書。那么就讓學生用這樣的讀書方法，自學第三部分。說一說：為了世界的和平，我們能做些什么?其實，和平離我們并不遙遠，只要丟掉恐懼和悲傷，抓住；和平近在咫尺，世界上的成年人和我們一起。

同時進行拓展延伸：

此刻，大家內心涌動著對和平的向往，向往和平的人有很多，以和平為主題的作品也有很多，老師搜集到一篇《放飛和平》與大家分享。請大家讀一讀（1~2 名同學讀一讀）感興趣的同學可以搜集以和平為主題的其他作品，也可以自己創編這樣的詩歌。

把你的心聲寫在題目的旁邊。和平是全人類共同的美好心愿，如果你是和平小使者，你想到哪去宣講這份和平條約？體會到大家急于宣講和平條約的急切心情，那么今天回家就把這份《兒童和平條約》宣講給爸爸媽媽聽吧。

總結

教學是學生在教師指導下自覺主動的學習過程，要真正讓語文教學的課堂從過去的“講堂”變成學生的“學堂”，必須優化課堂教學結構，提高教學效益，把課堂這一個廣闊的舞臺還給學生，提高學生素質，遵循以學生為主體、教師為主導、訓練為主線的“三為主”原則，學生采用：看、聽、讀、演的方法學習。

（一）這樣教既鍛煉了學生的自學能力，又保證了課堂教學的生動活潑，充分體現了學生的主體地位，營造了合作學習的氛圍，引導學生互幫互學，從而加強了學生間的學習信息交流，使學生由學習上的競爭對手變成了互助協作的學習伙伴。

（二）（二）這樣教落實了以讀為住，聽、說、演為副線的教學思想，在課堂上充分讓學生讀，讀出感覺來，也可以加上一些動作，其余同學認真聽并進行評價。這樣的教學不僅培養了學生閱讀、理解能力，還培養了學生聽、說、讀、演的能力。

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作者簡介：

曹秋月，女，1979年5月17日出生，吉林市龍潭區人，在吉林市龍潭區江密峰鎮中心小學校工作，小學一級，小學語文教學研究。