留守兒童心理健康教育習(xí)作教學(xué)實(shí)踐

留守兒童心理健康教育習(xí)作教學(xué)實(shí)踐

張億 巫山縣龍溪小學(xué)

摘要：認(rèn)真實(shí)踐《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，強(qiáng)化學(xué)生習(xí)作，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和交際能力。進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童關(guān)愛工作，讓留守兒童健康快樂的成長。

關(guān)鍵詞：習(xí)作教學(xué)；留守兒童；心理健康

為認(rèn)真實(shí)踐《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，加大對(duì)留守兒童的關(guān)愛工作，讓留守兒童健康快樂的成長，將習(xí)作教學(xué)與留守兒童心理健康教育于一體的研究是我們教育工作的重中之重。于此，我特做了“習(xí)作教學(xué)與留守兒童心理健康教育一體化”研究。

一、習(xí)作教學(xué)與留守兒童心理健康教育一體化的研究意義

在習(xí)作教學(xué)中融入對(duì)留守兒童心理健康教育內(nèi)容，在訓(xùn)練留守兒童實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，形成健康的品德和良好的個(gè)性素質(zhì)。習(xí)作中有效的引導(dǎo)留守兒童觀察，觀察是引導(dǎo)留守兒童對(duì)生活獲得廣泛的認(rèn)識(shí)，豐富留守兒童感性知識(shí)的重要途徑，觀察是學(xué)生認(rèn)識(shí)的源頭，是寫作的起點(diǎn)和歸宿。有效指導(dǎo)他們從現(xiàn)行人教版教材中積累名言警句、人生格言、成語諺語等好詞佳句。讓他們看電視、聽采訪，隨時(shí)記錄解說詞中優(yōu)美的詞語和句子，為以后的習(xí)作做好鋪墊。課題研究旨在讓我們共同關(guān)注留守兒童的心理健康教育，消除留守兒童的教育問題，解決農(nóng)民工的后顧之憂，提高未來勞動(dòng)者的素質(zhì)，為建立起健康、團(tuán)結(jié)、安居樂業(yè)的社會(huì)主義新農(nóng)村而奮斗。

二、遵循小學(xué)語文習(xí)作要求

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，小學(xué)習(xí)作要求學(xué)生：懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想像作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。學(xué)寫常見應(yīng)用文。修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。根據(jù)表達(dá)需要，正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。與人交流能尊重、理解對(duì)方。樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。聽人說話認(rèn)真耐心，能抓住要點(diǎn)，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。表達(dá)要有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。能根據(jù)對(duì)象和場(chǎng)合，稍作準(zhǔn)備，作簡(jiǎn)單的發(fā)言。注意語言美和用美的的語言。

三、我校留守兒童心理存在的普遍問題

我校多數(shù)留守兒童父母長期不在身邊，缺乏及時(shí)溝通，學(xué)生放學(xué)回家面對(duì)的是花甲之年的爺爺奶奶、外公外婆。然而，祖父輩的隔代教育，要么產(chǎn)生極度溺愛現(xiàn)象，要么就是有深不見底的代溝。在我班進(jìn)行的研究中，留守兒童大多學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，成績(jī)后進(jìn)，有強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒，愛打架起哄。心理問題影響到學(xué)習(xí)心態(tài)，若是兒童養(yǎng)成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那成績(jī)?cè)趺纯赡芴岣撸慷鄶?shù)留守兒童認(rèn)知偏差導(dǎo)致行為偏差，無論是對(duì)他人、對(duì)事、對(duì)物、對(duì)金錢、對(duì)自我，他們都無法形成正確的價(jià)值觀。部分留守兒童由于社會(huì)大環(huán)境的浸染，小小年紀(jì)便開始產(chǎn)生拜金、暴力、色情的負(fù)面情緒，衍生出偷盜、斗毆、沉迷網(wǎng)絡(luò)和色情等諸多道德問題。

四、課題研究決定的對(duì)策

我確定《習(xí)作教學(xué)與留守兒童心理健康教育一體化研究》這個(gè)課題后，我大量查閱小學(xué)教育學(xué)、兒童心理學(xué)資料。調(diào)研了我班留守兒童習(xí)作現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)了小學(xué)生習(xí)作要求，明確了留守兒童心理健康教育內(nèi)容。我設(shè)計(jì)了《向媽媽說心里話》習(xí)作教學(xué)，并在學(xué)校教研活動(dòng)中進(jìn)行了說課。組織留守兒童感恩演講活動(dòng)，留守兒童才藝匯演。我廣泛開展了留守兒童家訪活動(dòng)，指導(dǎo)留守兒童參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，寫調(diào)查報(bào)告和心得，如：做小記者，學(xué)習(xí)身邊好學(xué)生鄧厚雙同學(xué)先進(jìn)事跡，感恩教師詩歌朗誦，做他人身邊的“小雷鋒”。我對(duì)留守兒童進(jìn)行了多次個(gè)別談話，以培養(yǎng)先進(jìn)特長留守兒童，啟發(fā)督促學(xué)困留守兒童。我設(shè)計(jì)了習(xí)作教學(xué)《關(guān)于桃園建設(shè)的研究報(bào)告》。

五、取得的成就

經(jīng)過我認(rèn)真研究與探索，我班留守兒童大多熱愛祖國語言文字的情感，增強(qiáng)了語文學(xué)習(xí)的自信心，養(yǎng)成了良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，能具體明確、文從字順地表述自己的意思。他們能尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，做一些力所能及的家務(wù)。能積極學(xué)習(xí)，搞好自己應(yīng)該做的事，有一定的自我保護(hù)能力和為他人著想的意識(shí)。

綜上所述，《習(xí)作教學(xué)與留守兒童心理健康教育一體化研究》是一件功在當(dāng)代，利在千秋的光榮偉業(yè)，這不是一蹴而就的簡(jiǎn)單的加法試題，只有我們教育工作者長期探索實(shí)踐，才能讓留守兒童健康活潑的成長。