大學生思想政治教育主題活動的有效結果——從體驗、感悟來探討

大學生思想政治教育主題活動的有效結果

——從體驗、感悟來探討

馬東 廣西外國語學院

通過大學生參與到大學生思想政治教育主題活動，來對大學生進行思想政治教育，我們能取得事業功倍的效果。使他們在主題活動中獲得感悟，沖擊他們的心靈，從而獲得一種情感體驗。在大學生思想政治教育主題活動中，我們必須強調認知、情感、行動的統一。“‘情感’是認知與行動的紐帶，缺少主體內在的情感體驗，‘認知’會成為一種孤陋寡聞的知識堆積，‘行動’會成為無動于衷的機械動作。”[1]

大學生思想政治教育主題活動要強調“情感”的感悟帶給學生的巨大的心理震憾。我們要最終達到教育的目的就是要引起我們活動的對象由外化的活動到內化的情感的轉化。而不是讓大學生們體驗完了就夠了。按照他們心理活動的變化，情感模式可以由以下幾個方面構成。

一、情感體驗的種類

（一）直接情感體驗

情境的設置是大學生思想政治教育主題活動的必備前提，我們在組織活動前，必須要根據不同的主題活動，設置不同的情境，學生通過自己的親身經歷，從而獲得的情感體驗，被我們稱之為直接的情感體驗。直接情感體驗在大學生思想政治教育主題活動中，可以分為三個部分：

1.直接認知，活動主體親身經歷

我們這里所說的活動主體，就是我們的活動主要參與者，這里就是指的大學生了，我們在主題活動中，要調動大學生們的感覺器官，對大學生思想政治教育主題活動中外在的物形成一種主觀的認識，這種外在的物被我們稱為大學生思想政治教育主題活動的載體，是具體的，很容易被大學生們感知，這種情感的直接體驗是很容易獲得的。

2.直接認知，獲取生活經驗

大學生在讀大學以前，已經具備豐富的知識，對事物的認知也趨向于成熟。他們已經積累了相當豐富的生活經驗，但是，由于生活背景各不相同，對于事物的認知也不一樣，這就要求我們在設置大學生思想政治教育主題活動的情境時，要充分考慮學生的個人經歷，比如學生的成長背景，學生的專業背景等等，如果聯系起來，就很容易形成這種情感上的體驗。

3.發揮才能，調動積極性

調動大學生的積極性，讓他們參與進來，會使得我們的活動效果事半功倍。充分調動大學生的積極性，他們的才能就會毫無保留的發揮出來，能夠積極的融入到主題活動中。這是筆者認為大學生能夠獲得直接情感體驗的路徑之一。

（二）間接情感體驗

和直接情感相對應的一種情感體驗，我們稱之為間接情感體驗，直接經驗不能達到的有效結果，我們靠間接情感來彌補。

1.情境的模擬

由于受到外在條件的限制，有很多活動的場景無法讓我們去活動現場直接體驗或感知，那么，我們應該怎么樣來獲得情感體驗到，這就需要主題活動的組織者來模擬情境。如對于未來職業生活的場景，基于這種活動的超前性，我們可以采取生涯幻游的方式，即老師借助音樂背景，對學生進行催眠，老師要通過引導性的文字，使學生們來到未來，親身體驗一下未來某一天工作的場景。通過這種模擬情境的方法，可以讓大學生產生一些間接的情感體驗。

2.重視思考的作用

隨著年齡的增長，大學生的理性思維能力會大于他們的感性思維能力，他們對待不同的事情已經有了自己獨特的見解，通過一些引導性的話語，使得他們認真思考。我們不要忽視思考的作用，這會讓我們的大學生們獲得一種對于事物的客觀、公正地評判，從而形成一種情感體驗，也算是間接情感體驗的一種。

3.情感體驗的共享

由于大學生的個人生活經歷等原因，所以對于同一個主題活動有不同的感受會有所有不同，情感體驗的不同，勢必會影響到我們主題活動的效果，共享情感體驗，會把這種不同的認知情感體驗，傳遞給其他的大學生們，從而就可以讓別的大學生們獲得更多的感受。情感體驗的共享可以讓別人也獲得美好的情感體驗。這樣就會使得大學生思想政治教育主題活動的效果更加明顯。

二、主題活動的升華——分享感悟

學生內化的情感是否自覺的去踐行從主題活動中獲得的感悟，最終外化為一種他們實際行動。是我們衡量大學生思想政治教育主題活動是否行之有效的根本標準。我們組織大學生思想政治教育主題活動的目的，就是要使得大學生們獲得成長。

（一）分享感悟的原則

感悟是學生情感體驗后的升華，大學生思想政治教育主題活動組織者要引導學生來分享和升華這些感悟。

1.認知和行動統一

大學生從思想政治教育主題活動中獲得感悟，是通過活動體驗獲得的。我們要求認知和行動統一，就是要求大學生們不但要提高對于主題活動的深刻認識，而且還要更加注重主題活動外化為自己自覺的行為。這就要求大學生思想政治教育主題活動的組織者準確把握整個活動的過程，不但要重視情境設置、互動交往、情感體驗，而且還要重視感悟帶給學生們積極的心靈震憾，促使他們將這種感覺有效的外化為一種行動。

2.注意學生的情感變化

因為大學生生活背景、成長經歷等方面存在著差異性。又加上各種思想充斥著大學校園，有的學生的思想可能過于極端，對于同一個活動，可能會和別的同學產生不一樣的認識，從而產生不一樣的情感，這些從主題活動中獲得的情感，可能會和大學生已經形成的道德評判標準發生沖突，會產生不一樣的認知。在組織學生分享獲得的感悟時，我們一定要尊重不同的意見，不能武斷地對于不同意見進行否定，我們應該取長補短，尊重情感的多元化。

（二）分享感悟的積極作用

1.積極的情緒會傳遞給身邊的同學，這樣不但能夠自己獲得提高，也能夠讓其他同學共同提高。我們要進行的大學生進行思想政治教育主題活動過程的建構，也是因為它也是直接關系到整個大學生思想道德體系建構的過程。在大學生思想政治教育主題活動中，我們要把提高大學生的思想道德素質當作首要的問題。我們可以從學生的認識、學生的情感體驗、學生的外化行為等方面進行考慮。通過大學生認識能力的提高，其思想道德水平也會進一步提升。

2.我們設置活動時，要充分考慮到大學生們的需要，這樣大學生們更容易對主題活動認同。大學生對于主題活動的認同，也影響到大學生思想政治教育的有效結果。在大學生思想政治教育主題活動過程中，通過大學生的口，把這些感悟說出來，也能使大學生們更加容易接受主題活動，認同感也會大大增加，并且樂與接受和參與。

3.學生行為品質的培養需要加強。通過主題活動的感悟分享，可以讓大學生了解別人的想法，促進大學生之間的交流合作。“讓他們體驗做人的規范，感悟人生價值，鍛煉踐行能力，提高思想素質，為當今學生思想政治教育開辟了一條新途徑，創造了一個新方法。”[2]

參考文獻：

[1]沈貴鵬.心理教育活動論[M].中山大學出版社，2005.第167頁.

[2]張蔚萍，張民堂.思想政治教育教學實踐實訓編程[M].北京理工大學出版，2007版.