教育敘事研究——校本研修的重要途徑

教育敘事研究

——校本研修的重要途徑

閻紅 寶雞市小學教師培訓中心

摘要：教育敘事研究是符合中小學教育科研方向的基本教研方式，切合中小學教師的工作實際，對中小學教師的工作實際、教研能力有一定的推動作用。因此，在中小學教師中應提倡，使它成為教師走向教育科研的基石。

關鍵詞：教育敘事；校本研修；研究

教育改革的偉大實踐催生了教育科研的百花盛開。隨著基礎教育課程改革的深入進行，校本研修引起了廣大中小學的高度重視，教育敘事研究受到教育科研部門的大力推崇和廣大中小學領導、教師的普遍青睞。寶雞市曾在小學班主任培訓和心理健康教育培訓中開展了教育敘事研究活動，共收到研究報告一萬多份，經過評選，獲獎者194 份，占總數的2%，獲獎比例偏低且優秀篇目較少。通過這次活動可以看出，廣大一線教師對于開展教育敘事是歡迎的，教育敘事研究已成為中小學教育科研方面一道靚麗的風景線，但也暴露了這項研究在一些地方、一些學校還很稚嫩，還存在著一些必須和亟待解決的問題。

一、開展教育敘事研究的緣由

為什么要在中小學大力倡導教育敘事研究呢？原因大體有三點。

（一）它是符合中小學學校教育科研方向的基本教研方式

眾所周知，開展基礎教育課程改革以來，校本研修應運而生，引起教育行政部門、教育科研部門和廣大中小學的高度重視和大力推廣。這是中小學學校教育科研工作方向上的一場革命。它告訴我們，中小學學校教育科研的主要任務不是進行教育方面全局性的宏觀研究，而是針對本校、本學科、本人教育教學中的實際問題進行研究。其目的首先是促進自己搞好教育教學工作，促使學生全面發展和切實提高本校的教育質量，進而以典型經驗傳播的形式在更大范圍內產生影響。

（二）它是切合中小學教師工作實際的教研方式

教育教學實踐是教育科研的基礎。教育敘事研究立足于一線教師親身經歷的教育事件，因此教師們有話可說，有事可寫、有感而發，克服了中小學學校教育科研的假、大、空現象。肖鋒在評價杭州師院一附小的教育敘事研究文本時說：“中小學教師周圍充滿著教育故事，他們每天生活在教育故事之中，擁有豐富的敘事研究素材。

（三）它是能見實效的教研方式

教育敘事研究將教育教學中有意義的事件、案例進行回顧、反思、分析、總結，有助于解決教育教學中的實際問題，消除教育教學中的疑惑，使學生的身心 得到全面、良好的發展，從而促進本校教育質量的提高。與此同時，通過敘事研究也使教育者（教師）增強了對教育現象和教育直覺的敏感性，提高了反思、分析、歸納、靈感等思維能力，取得了教育經驗或找到了教育規律，從而促進自身思想品德和專業水平的提高。

二、教育敘事研究的現狀與形式

近年來有關教育敘事研究的文章屢屢見之于報刊雜志，有關這方面的專輯也出了不少，許多師訓單位、教研部門和一些中小學也多次開展教育敘事研究評選活動。劃清兩個界限，區分兩種研究方式有助于我們準確理解教育敘事研究的含義和基本特征，特別是有助于一線教師明白本人應如何進行教育敘事研究。

（一）劃清兩個界限

一是教育敘事研究報告與教育科研論文的界限。教育敘事研究報告屬于行動研究法的范疇，是對教師親身經歷的有意義的教育事件、案例加以回顧、反思、分析和提煉，其突出特點是有故事情節，且多用深描手法寫作，即通過講故事的方式表達對教育的理解和詮釋。二是教育敘事與教育敘事研究的界限。徐勤玲說：“教育敘事是敘事者對一個或多個教育事件的回顧、敘述和描寫……是教育活動的存在方式。教育敘事研究是指敘事研究者以教育生活世界為出發點，把教育經驗組織成有意義的事件，通過對事件的分析，挖掘內隱于教育事件背后的教育理想、教育信念和教育理論，揭示教育的本質和意義。

（二）分清兩種研究形式

一種是教師本人既是故事的敘說者又是故事的記述者，即我寫我的教育故事。這種形式下教師本人是故事的親歷者，也是研究的主體。另一種是教師本人只是故事的敘說者，由他人（多指專業教育研究者）記述。在這種形式下教師是研究的“參與者”。這是專業研究人員與一線教師相結合的研究方式。具有一定研究能力的教師多采用第一種形式，研究能力弱的教師可選用第二種形式——走專業引領的道路。

三、校本研修中開展教育敘事研究的四個途徑

（一）要確定好課題

教師應根據自己教育教學中存在的實際問題、疑惑選定研究課題。提出問題是研究的起點，解決問題是研究的歸宿。問題即課題，也就是說要把問題轉化為課題研究。

（二）要積累好資料

教育教學活動是師生雙方在一定環境下相互對話、相互作用的動態發展過程，教師與學生都有初始的、中間的、后繼的行為表現和內心活動，因此，在課題確定之后，就要認真觀察、詳細記錄、廣泛收集資料。

（三）要進行科學分析

進行教育敘事研究，敘事是基礎，分析、研究是重點、是核心。教育敘事研究的目的在于通過教育故事向別人說明、揭示故事背后的教育思想、教育理念、教育方法，折射出理論的光芒，因此，做好反思、分析、總結是關鍵。

（四）要撰寫好研究報告

撰寫教育敘事研究報告最重要的是要做好以下兩點：一是要有真實、生動、具體、完整的故事情節，應包含時間、地點、人物、場景等基本元素，但又不是原始事件的再現，而是重寫的故事。二是要要揭示、詮釋故事中蘊含的教育信念、教育思想、教育規律、教育方法。

需要特別提醒的是，教師天天都生活在教育故事中，對所發生的故事進行研究都會有啟發、感悟和長進，但是，只有詮釋新現象，解決新問題的教育敘事研究才有創意，才會發現新思想，提出新理念，才能出佳作，也才能走出校園，走出縣域、市域，在更大范圍內產生影響。

作者簡介：

閻紅，女，陜西寶雞市人，大本學歷，研究生課程結業，中學高級教師，陜西省第六批特級教師，寶雞市有突出貢獻拔尖人才。主要從事小學語文教學與研究，教師培訓管理與研究。