中小學課堂教學中實施情感教育的基本策略

中小學課堂教學中實施情感教育的基本策略

閆婷婷 臨沂大學教育學院

摘要：教育是培養人的活動，自然要關注人的情感。中小學階段的學生是情感品質和能力形成的時期，教育起著至關重要的作用。而課堂教學是學生的主要活動，是進行情感教育的主陣地。在中小學課堂教學中，為了逐步培養學生的良好情感素質、提高學習效率達到情知并舉的教學效果，正確處理好認知教育和情感教育的關系、挖掘教材中的情感因素，改進教學策略和樹立新的課堂教學觀，轉變情感教育方式。

關鍵詞：課堂教學；情感教育；策略

一、確定明確的情感教育目標

學生情感教育的目標是由縱橫兩部分組成。二者相互聯系、相互促進、有機統一、缺一不可，共同構成了情感教育和培養目標的科學體系。首先，從橫的方面講，情感教育目標的內容包括道德感、理智感和美感。這三類情感是互相聯系、互相滲透的，也是人類最深厚、最穩固、最堅定的高級情感。其次，從縱的方面講，人的情感是由低級到高級、由淺薄到深厚、由沖動到穩定而發展的，因而教學中情感教育的目標也要分層遞進，步步深化。在教學過程中，對學生情感的培養，要不斷使學生由第一層次逐漸上升到最后一個層次，達到情感教育的最終目標。

教學中情感教育與培養的途徑和方式在明確教學過程中情感功能和情感教育目標的基礎上，如何積極主動地對學生進行情感教育和培養，就應成為教師認真思考和研究的問題。在教學活動中充分重視認知因素的同時，教師也應充分重視情感因素，發揮情感因素的積極作用，完善教學目標，改進教學的各個環節，以形成情知平衡、和諧、教學格局，深度發掘教學的潛力，優化教學效果，促進學生素質的全面發展。并且，在教學活動中，在與認知因素相互作用的過程中，情感不只是作為手段來促進認知教學，而且還是整個教學活動的目標。總之，教學過程應該是一個“潤物細無聲”的過程，教師如何把握好教材總的情感教育目標，如何把握好每節課的情感目標，能否尋求情感目標和知識目標的有機結合是課堂教學中情感教育實施的關鍵。

二、挖掘教材中的情感因素，改進教學策略

（一）在學科教學中滲透審美教育

對于每一位從事學科教學的教師來說要提高發現悟性情感因素的水平，培養自己的學科素養和審美情操及鉆研精神，幫助學生建立評價美的標準。培養學生的審美觀念，教材中的審美素材是課堂教學中實施情感教育的催化劑。任何一門學科，無不蘊含了豐富的審美素材。在課堂教學中進行適度的審美教育還可以培養學生的情感。因為發現美、鑒賞美和感受美的過程，就是一個人情感協調發展與升華的過程。如何利用學科知識滲透的方式進行情感教育，取決于教師能否有意識地加以挖掘和激發。因此，教師需要深入鉆研教材、用心感受并融自己于教學活動中。在課堂教學中，做到以情發聲，用聲傳感。

（二）在學科教學中滲透人文精神

學生的認知教育與情感教育是相互統一、協調發展的，認知教育與情感教育如何有效的促進學生的全面發展，起中介作用的是人文精神的參與。如果教師撇開人文精神去談情感教育只能是無源之水、無本之木，只能是蒼白乏力的教師個人說教。教師應將于本節課有關的科學史引進課堂教學中，是滲透人文精神的一種教學策略。如在講授有關“萬有引力”的內容時，教師顯示描述了牛頓觀察蘋果落地的一段故事。這樣一講，學生的學習興趣調動起來了。接著老師進一步指出，牛頓從蘋果落地產生靈感想到萬有引力，有兩個前提條件：一是牛頓虛心向前人學習，但又不被前人成果所束縛；二是勤于思考，刻苦探索。這位教師的講述能讓學生了解科學活動的艱辛，領略人類奮斗精神的偉大。因此，教師只有依賴于人文精神的參與，才能在情感教育中尋求到塑造學生情感的“源頭活水”。

三、樹立新的課堂教學觀，轉變情感教育方式

（一）提高教師的情感素質

首先，教師情感素質的提高，有助于提高教師情緒的自我調控能力，有助于培養積極、開朗和樂觀的心態，有助于教師在課堂中帶動學生并且產生良好的課堂氛圍，學生學習也比較積極，富有情感的課堂教學能激發學生使課堂上出現相應的心理氣氛，有利于形成協調和諧的教學環境，從而激發出學生的求知欲，使他們更好地感受和理解教材內容；其次，教師要深刻理解所教學科的新課程標準，樹立正確教育理念，新課程在強調具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法的同時，還突出地把情感、態度和價值觀作為人的發展最重要的目標列在前位。因此，教師在各學科教學中，所持有的就不能還僅僅是知識與技能的教學理念，不重視把心思放在調整學生的學科情感上。

（二）提升與學生情感交往的能力

課堂教學中不承認學生學習的自主性，必然忽視情感教育。因此，在課堂交往過程中，師生雙方在一定情景下交往的過程，除了言語表達外，表情、姿態等非言語表達扮演者重要角色。師生對話是課堂活動中必不可少的教學形式，教學活動從本質上說是一種“溝通”與合作的能力是課堂教學散發生命的活力，教師必須學會傾聽和接納學生的思想、通過閱讀、觀察實驗、練習、傾聽他人發言等。針對不同學生的水平，提出不同的問題。在師生雙方的對話過程中，學生的反應不斷得到強化，情感不斷凈化、升華。

（三）讓每一位學生體驗到成功感

情感教育就是要創造條件保證每一位學生在學習過程中都有成功的體驗，從而能建立起積極的自我評價，產生積極的“自我接納”。培養中小學生的情感態度與價值觀，不能像傳授知識一樣直接“教”給學生，而是要創設機會，通過參與活動，日積月累，讓學生感受、體驗與內化。此外建構主義強調學生的主觀認識、強調學生的主動建構的過程和體驗，以為積極的感悟和體驗不僅會使學生產生興趣和熱情，獲得興奮和快樂，更主要實現能力發展、個性培養 和精神目標提升的必要和有效途徑。在教學中我們試著從認知與情感兩方面去公平、公正地評價一個學生，使其也能正確認識自己。因而師生共同創設健康、和諧、融洽、信任的心理環境，將為學生積極情感的形成和發展提供良好的基礎和背景，可以促進學生的和諧發展。

作者簡介：

閆婷婷，女，1991年出生，臨沂大學教育學院2011級藝術教育專業本科生。