高職管理類課程教學中植入翻轉模式后的現狀研究

高職管理類課程教學中

植入翻轉模式后的現狀研究

周婷 湖南機電職業技術學院經濟貿易學院

摘要：隨著經濟的發展和信息網絡技術的普及，網絡對各行各業的影響日益凸顯，推動著我國政治、經濟、文化的進步。而我國的教育事業是一個與時俱進、不斷吸收新技術的領域，對網略技術的應用自然要走在時代的前端。近幾年，微課堂、移動終端課堂等新型的課堂教學模式，均是利用信息網略技術進行設計的教學模式，2012年又出現了一種新的利用網絡技術進行教學的模式——翻轉教學模式。

關鍵詞：高職管理；翻轉模式；課程教學

翻轉教學模式是利用現代信息技術科技，將在線學習所需要的新型教學模式與傳統的教學模式相結合，可以說是一種顛覆式的混合學習方式，以便提高學生各個方面能力的提高。翻轉式教學模式剛傳入我國不久，它在教育界的利用與發展仍處于初級階段，存在很多問題與不足，下面我們就翻轉教學模式在于高職院校管理類教學中的應用與現狀作簡要分析。

一、翻轉教學模式的內涵與框架

翻轉式課堂起源于美國，這種教學模式的傳入突破了中國傳統的“教師在課堂上講課，布置家庭作業，學生回家練習”的教學模式，在翻轉式教學模式中，知識的傳授是通過信息技術的輔助而完成的。在學習過程中，學生不能只通過教學視頻來學習，而且要在教師、同學的交流與幫助下完成學習內容。這種翻轉具體表現在，是運用廣大學生比較熟悉的教學方式，掌握學習，讓學生按照自己的節奏來完成課程的學習。學生在課堂上可以和老師、同學相互討論、交流，完成課堂學習目的，在家里按照自己的步調觀看教學課件，而且可以通過在線交流的方式與同學或者老師進行視頻交流，然后帶著問題在課堂上討論。

翻轉式教學模式在教學過程中主要是利用信息技術與活動學習的方式進行具體的操作，這種教學模式有利于教師在教學過程中個別化協作學生分析學習問題。它的教學基本框架是通過信息網略技術，為學生提供交流學習的機會，以信息技術和活動學習共同影響學生的個別化學習環境，下面是翻轉式教學模式的理論框架圖：

圖1 翻轉課堂的理論框架

二、翻轉式教學模式在高職管理類教學中的作用

管理類課程是高職院校或本科院校一門重要的課程，它既是一門科學也是一種藝術。學生在學習管理類的課程是不僅要掌握管理類課程的相關概念，理論原理，更重要的是運用相關理論知識來解決實際問題。隨著經濟市場的發展，企業管理日益精細化，市場需要實際管理能力與綜合素質高的綜合性管理人才。所以高職院校在人才培養中應該關注市場動向，培養適應社會發展需要的綜合性人才。所以管理類教學也要做出相應的改變，創新教學模式，翻轉式教學就是一個很好的教學方式。

（一）培養學生獨立探索的能力

在管理類課程學習過程中需要學生具備獨立學習的能力，積極探索新的知識與規律。翻轉式教學模式能很好的培養學生的獨立思考能力和協作學習的能力，在翻轉式課堂環境中教師經常組織小組活動的學習模式，是內個學生都參與到課堂學習中，在學習過程中相互交流與討論，設計多種解決問題的方案，集思廣益，解決問題。

（二）提高學生解決問題的能力

管理學是一門枯燥無味的理論性課程，需要培養學生作為基層管理者的基本洞察力，以及對未來商業動向的敏銳觀察力，管理學教學要努力提高學生的洞察力和敏銳度。顛覆式創新教學，是通過集體學習是學生進行思想交流，實現管理技能的學習與提高。在實際教學過程中，教師組織學生組建模擬公司，開展管理游戲，是管理理論更加貼合實際，更具生動、有趣，避免傳統教學的單一理論教學弊端，更好地培養學生解決實際問題的能力，培養學生的管理技能。

三、翻轉式教學模式應用與管理學的發展現狀

翻轉式課堂的興起和傳播，使國內的教育模式發生了很大的轉變，目前我國有很多學校在使用這種新進的教學模式，為我國傳統的教學模式注入新鮮的血液，推動我國教育也的發展進程。

（一）翻轉式教學的優越性發展

翻轉式教學具有它自身的優越性，它比傳統的教學方式更能激發學生學習的積極性，使學生在學習新知識、新理論時更加專心，靈活多變，提高學生獨立完成學習任務的習慣。特別是在管理類的教學課程中，通過學生、教師之間的相互交流與討論，提高學生學習能力。

（二）翻轉式教學的局限性

翻轉式教學有其自身的先進性，但是也有局限性。首先，翻轉式教學所占用的課余時間表較多，在高職院校中對于課程量重或者勤工儉學的學生不適用；其次，教學過程中需要先進的設備做前提條件，對于貧困地區或者網絡信息不普及的地區不適用；最后對教師的專業能力及駕馭能力有很高的要求，翻轉式課堂是一個開放式教學過程，每個學生的問題都不可預測，教學秩序也是不可與預期的，這就要求教師有淵博的知識和極強的駕馭力。

（三）適度進行翻轉式教學

隨著翻轉式教學模式的引入，許多高校開始在教學過程中植入翻轉式教學，高職院校管理學運用這種教學模式。能很好地培養學生觀察、解決問題的能力，提高學生學習管理學的積極性與學習效率，使學生適應現代化企業的發展。但是教師在教學過程中要把握好翻轉式教學的度，盡量適度的進行教學安排。本能急于求成，占用太多的課余時間或者組織頻繁的教學活動，這樣會形成過猶而不及的現象發生。

結語

在當今信息技術普及的環境下，高校要利用現有的教學資源，著力進行教學模式的改革創新，培養學生各個方面的綜合能力。在管理學類的教學中，教師利用線上線下，真實與虛擬環境相結合的翻轉式教學模式，使學生自主探索，主動學習，培養他們的觀察力合洞察力，為社會培養高素質的綜合性人才。

參考文獻：

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[3]王素玲，劉健.翻轉課堂，顛覆式創新實踐教學模式研究--以《管理學》課程為例[J].才智，2013（1）：96-97.

作者簡介：

周婷，女，碩士，湖南機電職業技術學院經濟貿易學院酒店管理專業教師，研究方向為教育、管理學及中國傳統文化學。