中職數學教學的現實期望及實施策略

中職數學教學的現實期望及實施策略

高建麗 黔西南民族職業技術學院

摘要：中職的全稱為中等職業學校，招收的對象為初中畢業生和具有與初中同等學歷的人員。根據國家規定和中職學校的職能要求，在三年學制期間、在義務教育的基礎上將培養大量且優秀的技能型人才，以及未來社會的高素質勞動者。中職學校的教學任務區別與其他普通高校，在對學生進行高中程度文化知識教育的同時，還要根據職業崗位的要求有針對性地實施職業知識與職業技能教育等相應的課程。本文針對中職數學教學的現實期望提出更有效的實施策略。

關鍵詞：中職學校；數學教學；現實期望；實施策略；現狀

引言

針對目前中職學校錄取的學生來看，大部分中職學生是因為其學習成績不理想、中考成績偏低，才選擇就讀中職學校的。根據中職學生的成績調查可得出結論，其學習成績不理想，數學成績較差便是導致其成績不理想的重要原因。由于中職學校的學生數學基礎普遍較差，所以相對較復雜的數學題目前不適合中職學生學習。同時，數學科目在學生思想意識中已存在了排斥心理，對數學課程沒有求知欲望，從而形成了在數學科目上的惡性型循環。根據新時期、新課程改革，中職學校數學教學的大綱要求，要培養學生的創新意識。具體落實在數學課程中指，培養學生對數學課程的興趣和求知欲。所以，要實現中職數學教學的現實期望還在于增強學生學習數學的自信心。

一、中等職業學校數學教學及學生學習現狀

中職學生學習成績不理想，數學成績較差是導致其整體成績不理想的重要原因。同時，在以往的學習經歷中，數學成績差使得數學科目在學生思想意識中已存在了排斥心理，對數學課程沒有求知欲望，進而形成了在數學科目上的惡性型循環。雖然近幾年一直都在強調完善中等職業學校數學教學的實踐應用性，但是從目前中等職業學校數學教育的反映情況看，中職數學教學環節相對較薄弱。數學教學的環節聯系不夠緊密，如：從教學思想，到教學目標，到數學教材，到學生反映情況，這一環節。環節生硬、老套，沒能體現出數學教學的趣味性和實踐性。只是普通高中的數學課堂教學形式的簡易翻版，沒能考慮到中職數學的特別之處。由于中職學生文化課掌握程度有限，特別是數學，對知識體系缺少連貫性思維，所以相對接受能力和掌握能力較差[1]。以往學習習慣不正確，對學習缺少正確認知，在課上、課后出現較多的敷衍現象，如：抄作業。特別是中職學校所學習數學等文化課程只為其職業技能起到輔助作用，更多的學生都開始放棄文化課程的學習。誘因中職學生學習壓力較小，導致學生放任數學等文化課程一路低下去。

二、中等職業學校為數學教學的現實期望出謀劃策

目前，中職學校是我國職業教育的主體，為我國全面發展輸送了優秀的技能型人才。相對而來的是中職學校的學生普遍數學成績較差，提高其數學等文化課的水平也是當前教學的一大挑戰。

（一）重拾學習數學課程的信心，激發學習數學的興趣

當與中職學校的學生談及學習、知識時，其臉上馬上就會浮現出無精打采的、甚至茫然的表情。從學生的反映中能感受到學生的無奈與自卑、甚至失望。中職學生的這種不良的心理陰影，這影響了學生正常的學習與生活。首先，在以往的學習時間里，由于其成績不好所產生的心理壓力導致其自卑，從而失去學習數學的興趣。另外，由于升學壓力，在最后一階段教師會對成績差的學生減少關注，甚至會被忽略，這樣一種被否定的學習環境中，成績較差學生的學習信心和學習好奇心、求知欲受到嚴重傷害，導致學生學習的興趣越來越收縮、甚至歸零。此時新校園對學生來說是最好的轉變機會、也是最快的療傷地點。中職數學教學安排與教學方法要根據具體情況來調動學生學習數學的興趣和積極性。教師要鼓勵學生擁有學習的斗志，激發其對學習、生活方面的興趣。找到學生任何方面的閃光點，將其放大，重拾學生學習數學的信心，最大限度激發其學習的興趣[2]。

（二）中職數學教學中可結合美學欣賞

任何學科都具有獨特的魅力，任何學科都可以與美學相通。因為學習的最終目的是為了豐富生活，為了提高綜合素質，為了提升審美能力。數學學科更是如此。記得一位教育學家說過：“知識源自生活，并服務于生活。學習數學的目的之一是學會挖掘數學中的獨特，從而提升審美能力，這也是數學教學的目的[3]。”根據中職學生年齡段的特點，其正式追求美與獨特的階段。這時，教師有責任、有義務正確引導學生審美。數學中的審美體現在規律和圖形上，這更是一種科學美[3]。如：數學定理、公式、論證、都體現了數學中的規律美；對稱圖形、全等圖形都體現了數學中的對稱美；立體幾何中相似圖形、不規則圖形，都體現了數學中的抽象美等。數學課程千變萬化，如同美學一樣博大精深。從有趣的圖形入手，引導學生愛上學習數學。

（三）多元化教學，拓展多樣思維能力

學習數學是最有效拓展思維能力的途徑之一。因個人思維習慣的不同，對同一個概念的理解也不同，同樣對解題的思路也不同。數學是嚴謹且方法多樣的學科，解題的同時猶如嚴密的推理過程[4]。教師應根據數學的學科特點與學生思維的特點，給學生鉆研的機會，應保護和尊重學生的思維獨特性，讓學生各抒己見的同時給予及時的糾正。不僅學習了知識還拓展了思維。讓學生得到精神上的充實感，利于實現數學教學的現實期望。

結語

綜上所述，中等職業教育不僅要培養學生的職業技能，還要補充、完善學生的文化課水平。從而成為具有綜合職業能力和素質健全的新型技能型人才。新社會升學背景和就業背景要求中等職業學校在數學教學上必須進行深化改革，適應時代發展，順應教育體制改革，加強數學教學的科學性、實踐性、趣味性。通過提高數學成績來提高學生的整體文化課水平，實現中等職業學校數學教學的現實期望。為此，所以一線教師仍需為實現這一目標而努力。

參考文獻：

[1]哈建寧.基于現實期望的中職數學教學之管見[J].青海師范大學民族師范學院學報，2009（01）.

[2]王玉珠.淺談中職數學教學的現狀及策略[J].新課程研究（中旬刊），2011（09）.

[3]龔箭.談中職數學教學的現實期望及實施策略[J].教育與職業，2006（23）.

[4]張永標.中職數學教學的現實期望及實施策略探討[J].現代閱讀（教育版），2013（06）.