用生命影響生命 用信念帶動信念——生物課堂上的生命教育

用生命影響生命 用信念帶動信念

——生物課堂上的生命教育

蔣靜 蘇州市第五中學(xué)

摘要：生命教育既是一切教育的前提，同時還是教育的最高追求。因此，生命教育應(yīng)該是在充分考察人的生命本質(zhì)基礎(chǔ)上提出來的，符合人性要求，它是一種全面關(guān)照生命多層次的人本教育。在中學(xué)生物課堂上進(jìn)行生命教育不僅能教會學(xué)生珍愛生命，更能啟發(fā)他們完整理解生命的意義，積極創(chuàng)造生命的價值；不僅讓學(xué)生關(guān)注自身生命，更要幫助他們關(guān)注、尊重、熱愛他人的生命，讓學(xué)生明白自然界的各個物種和諧的同在一片藍(lán)天下；不僅只是關(guān)心今日生命之享用，還應(yīng)該懂得關(guān)懷明日生命之發(fā)展。

關(guān)鍵詞：生命教育；生物課堂；認(rèn)識生命；珍惜生命；發(fā)展生命

生命本身沒有什么意義，你要能給它什么意義，它就有什么意義。與其終日冥想人生有何意義，不如試用此生做點(diǎn)有意義的事！——胡適

一、什么是生命教育

生命教育就是在生命活動中進(jìn)行教育，是通過生命活動進(jìn)行教育，是為了生命而進(jìn)行教育。肖敬在《淺談生命教育讀本》中認(rèn)為生命教育是以生命為核心，以教育手段，倡導(dǎo)認(rèn)識生命、珍惜生命、尊重生命、愛護(hù)生命、享受生命、超越生命的一種提升生命質(zhì)量、獲得生命價值的教育活動。

二、為什么要進(jìn)行生命教育

進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，我國出現(xiàn)了嚴(yán)重的自殺問題，青少年的自殺率升高趨勢更是明顯。中國每年自殺死亡人數(shù)近30 萬人，除了自殺成功者，每年還有約250 萬的自殺未遂者，近年來學(xué)生自殺現(xiàn)象在蘇州也屢有發(fā)生。人們刻意追求當(dāng)下的娛樂或是沉迷于網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界等等生活狀態(tài)對青少年產(chǎn)生著越來越嚴(yán)重的影響，青少年在思想和行為上表現(xiàn)出對生命的無畏、對生存的無能和對生活的無趣等特征，其根本原因就在于缺乏對于生命的敬畏之心，有意回避生命的沉重。

除了自殺以外，意外傷害也已成為影響我國兒童和青少年健康和死亡的重要因素。中學(xué)階段是人一生中生命力最強(qiáng)、健康問題最少的時期，卻是傷害的多發(fā)年齡段。我國每年有近20 萬名中小學(xué)生因食物中毒、溺水、交通事故、自殺等導(dǎo)致非正常死亡，由此產(chǎn)生的傷害已成為當(dāng)今嚴(yán)重的社會、經(jīng)濟(jì)、醫(yī)療和公共衛(wèi)生問題。

頻繁發(fā)生的意外傷害告訴我們，青少年遇危險時應(yīng)變能力差，心理因素不穩(wěn)定，缺乏自我保護(hù)和應(yīng)急處理的意識和能力，而這些，正是生命教育缺失的顯著表現(xiàn)。

三、如何在生物課堂上進(jìn)行生命教育

（一）教會學(xué)生認(rèn)識生命，珍惜生命

我們的生物課本中對新生命的誕生有著詳細(xì)的闡述，不同種類的生物繁殖新個體的方式往往也不同。比如，被子植物的繁殖通常要經(jīng)過開花、傳粉過程，然后發(fā)育成果實(shí)和種子，再通過種子來繁殖后代。在這個過程中，假如花朵的雌蕊受到傷害，或沒有傳份，就不會形成種子。而一粒飽滿的種子僅僅是被子植物繁殖后代的內(nèi)在條件，種子要順利地萌發(fā)，還必須要有適宜的溫度、水分、空氣等外部條件。再比如，對人類來說，男性每次產(chǎn)生幾億精子，而真正能進(jìn)入輸卵管與卵子結(jié)合，并最終發(fā)育成胚胎的只有一個，胚胎還需要在母體子宮內(nèi)發(fā)育長達(dá)10 個月的時間，一個新生命才得以誕生，所以我在課上對同學(xué)們講到：從你誕生的那一刻起，你就是幾億個個體中那最棒的一個！這些實(shí)例，讓學(xué)生認(rèn)識到了生命孕育的神奇與艱辛，體會到了自己來到這個世界上是多么的不容易，是多么驕傲的一件事！珍惜生命、熱愛生命之情也就油然而生。

（二）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己、肯定自己

臺灣文人林清玄說：“人生的缺憾，最大的就是和別人比較。與高人比較，使我們自卑；與俗人比較，使我們下流；與下人比較，使我們驕傲。外來的比較是我們心靈動蕩不能自在的來源，也使得大部分人都喪失了自我，屏蔽了自己的心靈原有的氤氳馨香。”

在學(xué)習(xí)和生活中，每一位學(xué)生肯定都是希望自己能有自己的風(fēng)采，擁有自信、獲得成功，其實(shí)要想做到這一切，最基礎(chǔ)的一件事就是首先要正確地認(rèn)識自我，在這個認(rèn)識的基礎(chǔ)上開心地接納自己、肯定自己，才能完善自己，以良好的心態(tài)與狀態(tài)去迎接挑戰(zhàn)，邁向成功。香港中文大學(xué)的鄭漢文教授在他的報告里就提到了一個非常有教育意義的事例：蘇格蘭的一名鄉(xiāng)村大媽蘇珊，在英國ITV 電視臺的《英國達(dá)人》第一輪比賽中亮相，這位年齡有點(diǎn)大、長相有點(diǎn)糟、打扮有點(diǎn)老土的選手一亮開歌喉演唱《夢到往日的夢》（I Dreamed a Dream），所有人的眼睛都瞪大了，震撼全場，紅透英倫，真正詮釋了何為“人不可貌相”，外表平凡卻滿懷夢想、才華洋溢的她，用歌聲扭轉(zhuǎn)了自己的人生。學(xué)生也能從這個事例中認(rèn)識到，我就是這個世界上獨(dú)一無二的一個，所以要充分地認(rèn)識自己，讓自己揚(yáng)長避短，相信自己能做得更好。而作為教師的我們，應(yīng)該承認(rèn)并尊重學(xué)生的個性差異，最大限度地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展個性，盡可能地為不同層次的學(xué)生提供獲得成功的機(jī)會，努力地增強(qiáng)學(xué)生成功的體驗，增強(qiáng)他們的自信心，使學(xué)生認(rèn)識到在人生的戰(zhàn)場上，并不總是強(qiáng)壯或聰明的人取勝，但是最終取得勝利的人，一定是那些認(rèn)為自己能勝利的人。

（三）引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識他人、尊重他人

生命教育不僅要讓學(xué)生認(rèn)識自己、珍惜自己，還得讓學(xué)生學(xué)會尊重他人生命、與他人和睦相處、寬容體諒他人。高中生物必修二、三的課本上都提到，長期的進(jìn)化，造就了生命的和諧。這種和諧體現(xiàn)在生物與生物之間，也體現(xiàn)在生物與環(huán)境的關(guān)系上。比如生物與生物之間的關(guān)系，既表現(xiàn)為種內(nèi)關(guān)系，又表現(xiàn)為種間關(guān)系。種內(nèi)個體的互助關(guān)系屢見不鮮，可通過螞蟻、蜜蜂、狼群等種內(nèi)互助的典型實(shí)例，讓學(xué)生明白個體的價值及分工合作的意義，引導(dǎo)學(xué)生正確處理個人與他人的關(guān)系，培養(yǎng)與他人和諧相處的意識。種間關(guān)系上，也有不同生物間互利共生的實(shí)例，如：地衣中的真菌與藻類、豆科植物與根瘤菌等等。通過生物間的這種和諧關(guān)系，讓學(xué)生認(rèn)識到各種生命息息相關(guān)，人類應(yīng)尊重生命的多樣性，珍愛并善待生命。

還可以在生物課堂中開展合作性實(shí)驗，讓學(xué)生在合作中學(xué)會與他人相處，寬容體諒他人。如：在探究影響酶活性因素的實(shí)驗中，因影響酶活性的因素較多，一個學(xué)生在一堂課內(nèi)只能就一方面進(jìn)行探究，這時候就需要與其他同學(xué)合作，共同完成實(shí)驗，與其他同學(xué)商榷實(shí)驗方法和試劑選材的過程本身就是在學(xué)習(xí)如何與人相處合作。合作過程中還有可能因為一個同學(xué)的失誤而造成實(shí)驗不完美甚至失敗，合作小組中其他成員怎么對待這個同學(xué)，是理解體諒還是埋怨責(zé)備？教師此時的因勢利導(dǎo)對學(xué)生養(yǎng)成寬容體諒他人的品德會起到很大的幫助。寬容體諒他人是尊重他人生命的基礎(chǔ)，具有一顆寬容體諒的心，遇到事情時才不會橫刀相向，才會尊重他人生命。

陶行知先生曾說過：“待學(xué)生如親子弟，師生必須共甘苦，甘苦共嘗才能得到精神的溝通，感情的融洽”，因此在今后的工作中，應(yīng)發(fā)揮自己生物學(xué)科上的優(yōu)勢，在教學(xué)工作中，與同學(xué)們一起熱愛生命，珍惜生命，優(yōu)化生命，激揚(yáng)生命，努力讓學(xué)生學(xué)會感動，學(xué)會關(guān)心，學(xué)出意義，學(xué)得快樂。用生命影響生命，用信念帶動信念！