淺談學生行為習慣的養成要從小事做起

 論文關鍵詞：學生行為習慣　養成教育　教育方式
　　論文摘要：習慣的養成不是一朝一夕的 事，一旦養成了壞習慣，就會使人受害終生；相反，養成了一個良好的習慣也會使你受益終生。因此，少年兒童教育尤其是小學教育必須要抓好學生的養成教育，為 他們的成人、為他們的成才打下不可或缺的基礎。
    學生的行為習慣的形成是一個漸進的、不斷發展和鞏固的過程，班主任應從大處著眼，小處人手，從日常的學習、生 活開始，嚴格要求，嚴格訓練，教育學生從自我做起，從身邊做起，從小事做起，加強行為習慣的訓練和培養。葉圣陶說：“什么是教育?簡單一句話，就是要養成 習慣”。習慣的養成并不是一朝一夕的事，一旦養成了壞習慣，就會使你受害終生；相反，養成了一個良好的習慣也會使你受益終生。記得著名教育專家安文鑄教授 在他的“讓孩子在快樂中健康成長、成才、成人”講座中舉了這幺一個例子：在1988年那次世界各國諾貝爾獎得主的巴黎聚會上，有人問一位諾貝爾科學獎得主：“您在哪所大學、哪個實驗室學到了您認為是最重要的東 西呢?”這位白發蒼蒼的老學者回答道：“是在幼兒園。”“在幼兒園能學到什么東西呢?”“把自己的東西分一半給小伙伴們；不是自己的東西不要拿；東西要放 整齊；吃飯前要洗手；做錯事要表示歉意；午飯后要體息要善于觀察周圍的大自 然……”由此可以看出，養成一個良好的習慣多么重要。而這個例子中的諾貝爾科學獎得主所提到的種種行為習慣其實都屬于養成教育的理念范疇。對此， 其實在很久以前，已經被我國一些教育名家們所關注，著名教育家葉圣陶的習慣成自然》和兩種習慣養成不得》等文章，所闡述的主要思想就是關于當今少年兒童良 好習慣的培養。
　　然而，并不是所有的人都能懂得其重要性，有不少人不注意從小培養良好的習慣，認為長大了懂事了習慣就會自然形成。果真如此 嗎?有人因小時的小偷小摸的惡習，發展到后來的搶劫殺人?培根說：“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生。”因此，少年兒童教育尤其是小學教育 更應抓好學生的養成教育。如何進行養成教育，我歸結為以下三個方面。
　　1讓養成教育規范化、具體化
　　學生，尤其是小學生，他們還 處于較原始的感知階段，必須靠家長和老師的引導來認知世界。古代著名大學者朱熹說：“論先后，知為先，論輕重，行為重。”因此，對學生進行行為習慣養成的 教育應該從學生的認知出發，并抓住先人為主的規律向學生明確什么該做，什么不 該做。把學生的常規養成教育作為首要任務來抓，堅持“五要五杜絕”：①要禮貌(杜絕說臟話)②要守紀(杜絕教學樓內跑跳、打鬧、哼唱、吹口哨)③要衛生 (杜絕損壞公物，無損環境的不良行為)④要節儉(杜絕亂花錢、吃零食)⑤要勤學(杜絕自習課篡位，喧嘩等不良行為)。我們再將五要五杜絕內容進行展開和詳 細規定。形成小學生一日常規》。
　　這些事情在我們看來似乎是很不值得一提的事，但它確是學生成長過程中應堅持的標準，是他們良好品德形成必不可少的教育。因此我們不能忽視學生行為習慣的養成教育。在運用學生一日常 規》進行管理到一定成果的時候，我們要從制度化的管理向行為化推進，用小學生文明禮儀細則》來進一步培養學生行為習慣的養成。細則中要向學生明確做什么， 為什么要這樣做，以及如何去做。如從學生一天的生活開始稱謂禮儀、問候禮儀、入校禮儀、尊師禮儀、同學禮儀、升旗禮儀、穿著禮儀、行走禮儀、環保衛生禮 儀、集會禮儀、賽場禮儀、餐桌禮儀、待客禮儀、做客禮儀、網絡禮 儀等方面對學生進行細致行為習慣的養成教育。我們的管理從制度化向行為化推進后要逐步實施民主化管理，讓每個孩子成為班級的主人，讓每個孩子承擔起建設班 級的責任，讓每個孩子每天有為班級承擔責任的任務。將班級中所有大小事情從生活到學習的每一個細節性管理都分給每位同學去管理、去實施、去操作。
　 　2加強監督，不斷強化
　　我們向學生提出了要求，那么還要加強監督，不斷強化。
　　據說我國著名橋梁專家茅以升年過8旬仍能準確地 背誦出圓周率小數點后面100位數字。有人問他是怎么記住的。他回答說：“說起來也簡單，重復，重復，再重復!”培養良好的行為習慣是一個艱巨的長期的細 致的過程，不能寄望一朝一夕就可一蹴而就，必須持之以恒，不斷強化，反復抓，抓反復。如通過長期的反復宣傳、實踐，學生就能逐漸了解、熟悉校紀班規，繼而 多數學生才能夠在教師的提醒、引導下，逐漸地由被迫遵守形成一種習慣遵守，再而經過繼續的深化實踐，最終才能變成自覺遵守內化為自己的行為。
　 　3構建“教師一學生一家長”三位一體的德育網絡，確保養成教育
　　育人，并不是說在學校一個樣，回到家卻是另一個樣。為了讓養成教育更具針對 性和實效性，我們必須建立起以學生為中心的“教師一學生一家長”三位一體的德育體系。在學校里，老師嚴格要求學生；學生回到家后，家長對孩子也要嚴格要 求，不斷督促和強化他們防止壞習慣的滋長，以便于繼續深化養成教育，并讓教育在實際的生活中得以運用。例如，在家長的監督下要學生完成“十個一”活動，在 家里做一項力所能及的家務、看一本好書、看一部好電影等等，并制定“自評一師評一家長評”的評價制度，這樣，家長和教師在養成教育方面，就能達成一個共 識，目標一致，共同完成教育孩子的目的，并能收到事半功倍的效果。
　　現代心理學研究證明：一個人的成才受的影響，非智力因素約占75％，智力因素 約占25％。良好的習慣是非智力因素最主要方面，所以良好行為習慣的養成對學生的一生有重要作用。誠如心理學專家洛克所說的——“我們的身體只要從小養成 習慣，它們是什么都受得了的。…潤物細無聲”，學生應該在潛移默化中形成良好的行為習慣，為他的成人、為他的成才打下不可或缺的基礎。