淺析高中數學課堂的多媒體應用

【摘 要】多媒體信息技術在教學過程中的成功運用，極大地促進了教學效果的提高，但在運用過程中卻出現了一些問題
干擾了教學目標的真正實現。筆者作為從教多年的數學教師，從自身的教學實踐的探索中談談看法，以資借鑒。
【關鍵詞】多媒體應用 高中數學 課堂教學引言
隨著信息技術在各領域和行業(yè)的廣泛應用，不可避免的
是教育教學也深受影響，教學過程得到了優(yōu)化，教學效果也
得到極大提高，素質教育的實施和順利發(fā)展得到了巨大的推
力。它對資料的整合性、音視頻一體性等為極大地刺激了學
生的創(chuàng)新思維，值得作為教師的我們好好探索恰當使用它的
新的方法途徑和思路。
目前我們西藏地區(qū)的大多數高中學校都已經把多媒體作
為主要組成部分的現代信息技術引進了教學的過程。這本來
是好的現象，可在具體的教學實踐中出現了多媒體喧賓奪主
的現象，教師往往成了操作多媒體的“機器”，個人的教學風
格、學生作為學習主體的獨特性都被不同程度的忽略了。因
此，探究如何才能使多媒體技術有效的促進高中教學已經成
為現階段中學教學亟待解決的問題。筆者作為從事高中數學
教學多年的教師，經過認真的探索，談談自己的一些看法。
一、簡析高中數學獨具的特點
隨著高考制度的改革，高中的數學和語文都成為不論文
理都需要認真對待的一門基礎性學科，屬于高考科目中的重
中之重。它不僅有利于學生形成對于數學和自然界、數學和
人類社會等的關系，認識到數學在科學研究中的重要作用和
在文化中的重要價值，促使學生提出、分析和解決問題的能
力得到迅速的鍛煉和提高，促進其理性思維的形成，從而學
生智力的發(fā)展和創(chuàng)新意識的形成 ；還因其對于邏輯推理與演
算的重視而極大的促進了學生邏輯思維、推力、空間想象和
計算乃至應用其解決現實中問題的能力的培養(yǎng)。
二、歸納高中數學課堂對多媒體應用的作用
多媒體技術的形象直觀、效率高和信息量大等的優(yōu)點可
以使高中數學課堂避免傳統(tǒng)的口耳相傳的枯燥性而調動了學
生多種感官參加到了數學課堂的知識傳授之中，如知識產生
過程的呈現、數學實驗的模擬、抽象概念和難點知識的直觀
呈現等，都提高了學生的對學習的興趣和學習的效率。另外，
多媒體比傳統(tǒng)的教學模式更大的容量和效率可以把試題或者
相關的材料等以電子版的方式投放到屏幕上，節(jié)省了大量的
時間，這樣學生就擁有更多的時間來深入討論問題，有助于
形成自主學習的能力等。
三、高中數學課堂有效運用多媒體技術的策略
高中數學教學注重在教師的引導下培養(yǎng)學生對問題的解
決方法進行研究和探索的能力，同時也拓寬了學生的知識面，
有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而數學問題的設計與選擇決定了數
學教學活動的成效，恰當的情景創(chuàng)設是影響問題設計的重要
條件。同時高中數學對邏輯推理和演算的重視則要求我們對
于空間想象、計算和邏輯推理等能力的培養(yǎng)。多媒體在運用
到高中數學的教學中要首先認識到多媒體的不足和高中數學
的特點，將它和傳統(tǒng)的教學優(yōu)勢結合起來，促進高中數學課
堂教學的最優(yōu)化。
（一）做好課前準備
這是課堂教學成功的必要條件，在備課之時如果打算運
用多媒體技術，首先要對多媒體技術在課堂教學過程中輔助
性與工具性地位有個充分的認識，在恰當結合傳統(tǒng)教學方式，
從而達到讓學生掌握數學的基礎知識，又能培養(yǎng)學生嚴密的
推理和較強的邏輯思維能力，深化認識數學的本質。力避“幻
燈 + 配音”的課堂結構模式及忽視了呈現與推理知識的過程。
在設計教學課件時時，要充分考慮到高中數學本身的特點和
西藏地區(qū)學生特有的雪情來設計如何充分呈現知識的推理過
程，幫助學生完成知識的構建。
（二）精心設計教學課件
優(yōu)秀的課件能夠極大的提高課堂的教學效果，而優(yōu)秀課
件一般要結構簡單明了、布局合理。課件可以由本節(jié)課主體、
主干知識、例題或者習題等版塊等，但課件的設計制作要本
著有利于本節(jié)知識的順利傳授和集中學生注意力等目的。這
樣，就要恰當的關注學生的視覺和聽覺等感官的調動，注意
選取恰當的圖片、聲音、動畫和色調等來豐富課件的趣點，
但不能掩蓋了知識點的呈現。所以，在教學課件的設計過程
中要注意次要知識的隱退，力爭突出主要知識點。
（三）高效運用多媒體技術
高效運用多媒體技術能夠極大的提高高中數學課堂的課
堂效果，而后者的高低則是多媒體技術運用效果的最直接的
反映。高效運用多媒體技術來輔助教學主要由以下幾種 ：
1. 投放音視頻材料、播放文字或者投影等來形象系統(tǒng)的
導入新課，激起學生學習的興趣。如圓錐曲線部分，運用行
星繞軌道運行的視頻材料來形象生動的導入本科的知識講授。
2. 對課堂例題及解題格式、試題等的直觀呈現。如習題
課可直接講例題投影出來，從而避免抄題而浪費時間，接著
學生在黑板上直接解答，最后用多媒體投放參考的答案及解
題格式過程，教師在有的放矢的強調易錯處。還可以通過投
影試題來進行小型測試節(jié)省了能源。
3. 準確展現出教學難點的解決過程。比如指數函數、圓
錐曲線等的變化過程�？梢岳�用幾何畫板或者 Mathmatic 來
觀察指數函數的圖像變化規(guī)律。
4. 恰當利用投影儀來直接點評學生的課堂練習或者作業(yè)。
這樣學生才能得到深刻的認識。如教師可以在學生完成了既
定的作業(yè)或者練習后，抽取幾分有代表性的學生的做題結果
來加以直觀的呈現出來，教師在加以適時點評，這樣學生對
于習題的做法就會形成較為規(guī)范性的掌握。
四、小結
總而言之，在認清多媒體技術對于教學的輔助性地位的
前提下，要在教學的各個環(huán)節(jié)根據課堂教學的內容恰當運用
多媒體技術。要運用的恰當和必要，力避為了熱鬧而運用或
者在教學的各個環(huán)節(jié)中都由多媒體技術來展示。從而避免學
生只是單純的接受相關知識而導致交流互動太少。同時，還
要注意學生學習能力的多層次性與教師講授課程的個性化的
發(fā)揮、培養(yǎng)學生歸納與總結的反省的能力。只有充分認識到
多媒體教學與傳統(tǒng)教學各自的優(yōu)缺點，才能將二者的優(yōu)點結
合起來，充分發(fā)揮各自的特長.