生物教學(xué)中創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的思考

【摘 要】在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有利于發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，全面
提高學(xué)生素質(zhì)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，大大提高課堂效率。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力需要每位教師艱苦努力不斷探索，本文從
現(xiàn)階段不利于培養(yǎng)創(chuàng)新思維的因素和提升學(xué)生創(chuàng)新思維的方法兩方面進(jìn)行了分析。
【關(guān)鍵詞】生物教學(xué) 創(chuàng)新思維 培養(yǎng)一、現(xiàn)階段不利于培養(yǎng)創(chuàng)新思維的因素
1.1 缺乏完整的教學(xué)計(jì)劃
教師在進(jìn)行生物教學(xué)的時(shí)候，只重視對(duì)生物知識(shí)的傳授，
沒有認(rèn)真的對(duì)教學(xué)進(jìn)行深層次的研究。對(duì)學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)不
完善，對(duì)生物教學(xué)缺乏信心，使得思維創(chuàng)新訓(xùn)練的指導(dǎo)不能
實(shí)現(xiàn)預(yù)期的生物教學(xué)效果，不能根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能
力制定完整的教學(xué)計(jì)劃。
1.2 忽視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
生物教學(xué)內(nèi)容缺乏多元化，教材的內(nèi)容部分部分不符合
實(shí)際生活，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺少學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣，不
重視對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)思維創(chuàng)新能力的提升，生
物學(xué)習(xí)成績(jī)較差，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。為了改善這一現(xiàn)
象，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該多布置讓學(xué)生感興趣的生物話
題進(jìn)行思維訓(xùn)練，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生
創(chuàng)新思維的能力。興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，才能
提高學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)水平
[1] 。
1.3 不重視生物教育
一些學(xué)生從主觀上對(duì)生物學(xué)科不夠重視，有的學(xué)校中存
在生物學(xué)科與實(shí)際生活沒有聯(lián)系，認(rèn)為學(xué)了沒有用的觀點(diǎn)，
還有些學(xué)生認(rèn)為生物學(xué)科不能算是主要的學(xué)習(xí)科目，所以覺
得學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞不重要。還有一部分學(xué)生認(rèn)為，生物學(xué)科
在實(shí)際生活中沒有應(yīng)用，不需要花費(fèi)太多的時(shí)間和精力。這
種觀念是片面的，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，需要讓學(xué)生
樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，充分認(rèn)識(shí)到生物學(xué)科
的優(yōu)勢(shì)，才能改變這一局面。
二、提升學(xué)生創(chuàng)新思維的方法
2.1 明確要求和目標(biāo)
在進(jìn)行學(xué)習(xí)觀察之前，教師應(yīng)該為學(xué)生制定明確、具體
的目標(biāo)和要求。例如，在學(xué)習(xí)生物教學(xué)中的“呼吸作用”的
過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生認(rèn)真觀察樹葉和陽(yáng)光，這兩種促進(jìn)
光合作用的重要因素，因?yàn)楹粑�作用屬于分解作用，與光合
作用的效果相反，所以教師可以先制定需要講解的目標(biāo)和要
求。在學(xué)生進(jìn)行觀察研究和分析之后，讓學(xué)生自己對(duì)光合作
用和呼吸作用進(jìn)行比較分析 ；對(duì)光合作用和呼吸作用有關(guān)的
影響因素進(jìn)行講解 ；讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，重視哪些因素
和呼吸作用的影響有關(guān) ；觀察不同作用之間的區(qū)別等
[2] 。
2.2 激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)新興趣
我國(guó)的傳統(tǒng)教育觀念，只重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，
所以在教學(xué)活動(dòng)中，思維教育的方法和觀念都是以提高學(xué)習(xí)
成績(jī)?yōu)槟康模�不利于學(xué)生的全面發(fā)展。提高學(xué)生的思維創(chuàng)新
能力，需要教師通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，利用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，
讓學(xué)生感受到生物學(xué)科的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行
生物學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生可以自己進(jìn)行思考，進(jìn)行思維創(chuàng)新，
解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。提高學(xué)生觀察能力的重點(diǎn)是要
培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣。教師可以利用一些不經(jīng)常見的、獨(dú)特
的生物現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。
2.3 對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維開拓訓(xùn)練
在生物課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些開放
性的題目進(jìn)行思考，用來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維開拓訓(xùn)練。例如，
在進(jìn)行人體能量代謝講解的過(guò)程中，收集相關(guān)的圖片和視頻，
組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和觀看。讓學(xué)生明白人在病理?xiàng)l件下，會(huì)
發(fā)生體溫升高的現(xiàn)象，就是我們?nèi)粘Ｉ�活中所說(shuō)的發(fā)燒。這
個(gè)時(shí)侯，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，假設(shè)體溫持續(xù)升高會(huì)
對(duì)人體造成什么影響，發(fā)燒會(huì)對(duì)人體造成危害，但是卻是人
體進(jìn)行防御的一種反應(yīng)，這是什么原因，從而激起學(xué)生思考
的興趣，讓學(xué)生進(jìn)行討論。教師可以更深的啟發(fā)，讓學(xué)生主
動(dòng)探尋與生活經(jīng)驗(yàn)不相符合的問(wèn)題，應(yīng)用所學(xué)的生物知識(shí)，
對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析研究，進(jìn)行更深層次的思考。開拓思維訓(xùn)練，
提高思維創(chuàng)新水平
[3] 。
2.4 強(qiáng)化意識(shí)
江澤民同志指出 ：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家
興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，開發(fā)學(xué)
生的創(chuàng)新潛能，不僅關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量，而且關(guān)系到21世紀(jì)
人才的培養(yǎng)。因此，如何在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生
的創(chuàng)新意識(shí)，是每一位教育工作者義不容辭的職責(zé)。學(xué)生在
學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果能增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，利用創(chuàng)新思維學(xué)習(xí)知識(shí)，
發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、積極思考問(wèn)題答案并能對(duì)問(wèn)題提出自己獨(dú)特的
見解，在原有的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟新道理產(chǎn)生新思維，對(duì)學(xué)好生物
知識(shí)有非常重要的作用。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)
程，讓學(xué)生身臨其境地體會(huì)探究的過(guò)程，在探究的過(guò)程中有
新發(fā)現(xiàn)、新思想，幫助他們培養(yǎng)愛探索、愛創(chuàng)造的良好習(xí)慣。
這就需要教師充分信任他們，讓學(xué)生親自地去觀察、實(shí)驗(yàn)。
比如，在生物實(shí)驗(yàn)課上，我們先教會(huì)學(xué)生一些基本的科學(xué)實(shí)
驗(yàn)方法后，就可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一些力所能及的實(shí)驗(yàn)，獨(dú)
立完成實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)他們認(rèn)真觀察、認(rèn)真記錄的習(xí)慣，教
師只需要適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)他們從不同的角度思考就行。
2.5 培養(yǎng)學(xué)生想象力。
想象不是胡思亂想，具有一定的規(guī)律性和組織性。生物
學(xué)科的想象通常具有穩(wěn)定的基礎(chǔ)知識(shí)和豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)作為
思維創(chuàng)新的支持。進(jìn)行思維創(chuàng)新，學(xué)生要具備可以迅速擺脫
問(wèn)題的表面現(xiàn)象干擾的敏銳的觀察力和持不懈探尋結(jié)果的精
神。新的知識(shí)的產(chǎn)生，不只包括根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行的推理，還包
括一些其它的想象因素，所以在生物教學(xué)活動(dòng)中，教師可以
根據(jù)生物教材的潛在因素，創(chuàng)設(shè)想象情境，提供專業(yè)的想象
材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的想象。
三、結(jié)束語(yǔ)
專科教育的發(fā)展是目前我國(guó)教育教學(xué)需要面對(duì)的重點(diǎn)，
生物教學(xué)作為教學(xué)的一部分，需要不斷改變教學(xué)觀念和方法，
提高教學(xué)質(zhì)量和水平，才能促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。思維創(chuàng)新能力
的提高，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的形成，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)
的提高和全面發(fā)展有著重要的作用。
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