淺談新課改下的高中語文教學(xué)反思

摘 要：反思是教師專業(yè)化發(fā)展的重要方式。教育改革要求教師養(yǎng)成經(jīng)常自我反思的習(xí)慣和能力,促使教師較快地成長(zhǎng)為富有創(chuàng)新
精神和創(chuàng)造能力的反思型教師。按教學(xué)的過程可從教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三方面進(jìn)行語文教學(xué)反思。教學(xué)前對(duì)自己的教案及設(shè)計(jì)思路
進(jìn)行反思；教學(xué)中根據(jù)具體實(shí)際，捕捉教學(xué)中的靈感，及時(shí)調(diào)整設(shè)計(jì)思路和方法；教學(xué)后有批判地進(jìn)行反思，總結(jié)教學(xué)，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，
將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、理論化。
關(guān)鍵詞：高中語文；教學(xué)；反思反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己在職
業(yè)活動(dòng)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分
析的過程。教學(xué)反思對(duì)于教師的教學(xué)行為及專業(yè)發(fā)展是非常
有益的，可以提升教師專業(yè)素質(zhì)，也是新時(shí)期課堂教學(xué)的一個(gè)
重要的技能要求。因?yàn)檎Z文是不同于其他學(xué)科，知識(shí)的系統(tǒng)性
不強(qiáng)，涉及內(nèi)容又非常廣泛，有其自身的復(fù)雜性。多反思，多改
進(jìn)，多提高，使自己的教學(xué)更富有新意，更能贏得學(xué)生的喜愛。
語文教師怎樣進(jìn)行反思呢？下面筆者按教學(xué)的過程，從教學(xué)
前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)方面來談?wù)務(wù)Z文教學(xué)反思：
一、教學(xué)前反思
溝通與合作:高中語文課堂反思性教學(xué)運(yùn)作可以在建構(gòu)讓
學(xué)生帶著更多的問題走出課堂的問題，教學(xué)模式中實(shí)現(xiàn)師生
之間和學(xué)生之間溝通和合作。語文教師在反思性教學(xué)的運(yùn)作
過程中以問題的方式把學(xué)生引進(jìn)“最近發(fā)展區(qū)”，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)
生豐富或調(diào)整自己的見解。這個(gè)教學(xué)過程是主客交互、建構(gòu)學(xué)
習(xí)的過程，是學(xué)生之間和師生之間相互討論、相互交流的過
程。例如在反思性教學(xué)的運(yùn)作過程中，不論是新授課，還是語
文總復(fù)習(xí)課，可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，粗略設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)
策略，熱烈地爭(zhēng)論問題，讓他們暢所欲言，懂什么說什么，人人
都有發(fā)表自己主張和見解的權(quán)利和機(jī)會(huì)。溝通和合作的濃厚
氛圍逐漸形成。這都要靠教學(xué)前的準(zhǔn)備去實(shí)現(xiàn)。如:在學(xué)習(xí)論文
選讀《知其不可而為之》一課時(shí)，我估計(jì)學(xué)生能夠理解課文的
內(nèi)容，因此，在備課時(shí)設(shè)計(jì)的較為簡(jiǎn)單。誰知道在預(yù)習(xí)課上，學(xué)
生提出了很多的疑問，表現(xiàn)出少有的困惑，再結(jié)合自己的教學(xué)
設(shè)計(jì)，我發(fā)現(xiàn)備課太不充分，學(xué)生提到的問題，我卻在備課的
時(shí)候忽略了，也就是只顧備教材、備教法卻忽視了備學(xué)生這一
重要環(huán)節(jié)。因此，我又重讀教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，進(jìn)一步修正了教
案，將學(xué)生預(yù)習(xí)中認(rèn)為難以理解的內(nèi)容補(bǔ)充了進(jìn)去，讓教學(xué)方
案更加完備。這樣的教學(xué)前反思，有利于教師更進(jìn)一步地研究
教材、研究學(xué)生、研究教法，更好地把握新課程，更快地提高教
學(xué)質(zhì)量。
二、教學(xué)中反思
課堂教學(xué)千變?nèi)f化，教師在課堂上要及時(shí)反思，不斷調(diào)
整，不能按照課前制定的教學(xué)方案一成不變地上下去，而要時(shí)
刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注所使用的方法和手段以及達(dá)到
的效果，捕捉教學(xué)中的靈感，及時(shí)調(diào)整設(shè)計(jì)思路和方法，使課
堂教學(xué)效果達(dá)到最佳。贊科夫認(rèn)為： “不管你花費(fèi)多少力氣給
學(xué)生解釋掌握知識(shí)的意義，如果教學(xué)工作安排得不能激起學(xué)
生對(duì)知識(shí)的渴求，那么這些解釋仍將落空。”要上好一節(jié)課不
容易，而要上出一節(jié)流暢的、活躍的、高質(zhì)量的課就更不容易。
這需要教師有敏感的心靈，敏銳的觀察力和判斷力。在學(xué)生情
感低落時(shí)，以自己高漲的熱情去感染他，以詼諧的語言藝術(shù)去
激活他，以推波助瀾的手段去烘托他，煽起學(xué)生激越的情感，
暢通師生之間的情感交流渠道，打開感情之閘，讓情感飛揚(yáng)，
從而創(chuàng)設(shè)寬松民主的學(xué)習(xí)氛圍。根據(jù)課堂上的具體情況，適時(shí)
地調(diào)整、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法，使學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)際高頻率地
運(yùn)用知識(shí)，解決問題的能力，更好的提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效
果。
三、教學(xué)后反思
一堂課結(jié)束了，我們要有批判地進(jìn)行反思，這種反思不僅
能使教師直觀、具體地總結(jié)教學(xué)中的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)問題，找出原
因及解決問題的辦法，再次研究教材和學(xué)生、優(yōu)化教學(xué)方法和
手段，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；而且是將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、理論
化的過程，有利于提高教學(xué)水平，使教師認(rèn)識(shí)能上升到一個(gè)新
的理論高度。寫教后記就是一種進(jìn)行教學(xué)后反思的好方法。我
們教師應(yīng)該把自己的教學(xué)中成功經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)中的不足甚至
失誤等等，都在教學(xué)后記中記錄下來。
（一）建立備忘錄，記錄學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困惑
課堂教學(xué)反饋、課后學(xué)生練習(xí)、階段檢驗(yàn)測(cè)試等等，都將
把教學(xué)中存在的問題一一暴露出來，這就要求教師仔細(xì)分析
問題的原因：是因?yàn)榻處焼�發(fā)不到位，還是由于學(xué)生思路的狹
窄？是因?yàn)榻處熤v解過深，還是學(xué)生粗心造成？通過反思找出
問題的癥結(jié)所在，然后制定改正計(jì)劃和措施，采取合適的教學(xué)
方式，從而提高自己的教學(xué)能力。
（二）撰寫教學(xué)反思日志，記錄課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)。
在課堂教學(xué)中我們常常會(huì)遇到這樣的情景：有時(shí)學(xué)生聽
得如癡如醉；有時(shí)雙眉緊皺，有時(shí)發(fā)出陣陣掌聲；有時(shí)學(xué)生懨
懨欲睡，有時(shí)課上鴉雀無聲；有時(shí)唉聲嘆氣；有時(shí)課堂氣氛沉
悶，有時(shí)課堂氣氛又十分的活躍。這些都是課堂動(dòng)態(tài)的具體表
現(xiàn)，把這些記錄下來，寫進(jìn)自己的教學(xué)反思日志，這對(duì)語文來
說無論是課堂教學(xué)的改進(jìn)，還是教學(xué)成績(jī)的提高都會(huì)大有益
處。