班主任因“才”施“愛”教育探究

摘 要：在我國目前學(xué)校班級(jí)教育體制下， “因材施教”一般理解為：在共同的培養(yǎng)目標(biāo)之下，針對(duì)教育對(duì)象的性格、志趣、能力、原
有基礎(chǔ)提出不同的要求，采取不同的方法，施行不同的教育，使學(xué)生得到最大限度的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：有教無類；因“才”施“愛”；人盡其才一、本課題核心概念界定
（一）視每位學(xué)生為不同人才，關(guān)注其個(gè)性、特長、成長環(huán)
境、知識(shí)基礎(chǔ)、接受能力和發(fā)展方向，從愛出發(fā)，既有大班級(jí)的
統(tǒng)一要求，又有分層要求、分組要求、個(gè)別對(duì)待，去有的放矢地
尊重和發(fā)展每一個(gè)生命，盡其可能地使人盡其才。
（二）教無定方，因班而異、因?qū)佣�異、因組而異、因人而
異，因地而異、因時(shí)而異。
二、研究案例節(jié)選
拐個(gè)彎去愛，海闊天藍(lán)
（一）
今天早上，我剛走到教室門口，就有一群孩子圍過來投訴
恒恒：他太愛折紙盒之類的東西了，一點(diǎn)也不講究衛(wèi)生！他的
桌子上、桌柜里、腳下的地面上滿是膠水、紙屑，把桌子和地面
都弄臟了，特別難搞衛(wèi)生。……
是的，這種現(xiàn)狀一直存在，我也因之想對(duì)恒恒發(fā)火！但我
知道我一旦發(fā)火，這個(gè)從小缺少母愛的孩子就會(huì)以為我不愛
他了，我苦想對(duì)策，忽然心生一計(jì)：既然恒恒喜歡做手工，那我
索性就給他做手工的自由—給他提供一個(gè)平臺(tái)，讓他名正言
順地做，并把這種行為轉(zhuǎn)化成為班級(jí)做好事的動(dòng)力。
今天正好有班會(huì)課，我利用這節(jié)課讓學(xué)生開展批評(píng)與自
我批評(píng)，從中明白自身存在的問題。然后我問同學(xué)們： “想把自
己的壞毛病扔掉嗎？”同學(xué)們異口同聲地回答： “愿意！”于是，
機(jī)會(huì)來了：我宣布在教室一角設(shè)立心靈垃圾回收箱，讓同學(xué)們
把自己想改掉的毛病每天寫在紙上，扔進(jìn)心靈垃圾箱，就表示
想改掉自己的毛病，并以此提醒自己，自覺改掉這個(gè)毛病。
那么垃圾箱的設(shè)計(jì)師選誰呢？-- 恒恒！我宣布，把這個(gè)光
榮而又艱巨的任務(wù)交給恒恒，要求他把這個(gè)回收箱做漂亮，并
不斷更新設(shè)計(jì)，讓教室這一角成為最亮麗的風(fēng)景！全體同學(xué)心
領(lǐng)神會(huì)，一致同意這個(gè)決定，并把熱烈的掌聲送給了恒恒。恒
恒當(dāng)然是欣然領(lǐng)命，并高興地高聲表態(tài)： “保證完成任務(wù)！”
從此，恒恒把做手工的注意力都集中在了做心靈垃圾回收箱
上，花樣時(shí)常翻新，很受同學(xué)的歡迎。從此，同學(xué)們把注意力集
中到了欣賞恒恒的作品上，很少再有人投訴他不講衛(wèi)生了。恒
恒因之威信大增，對(duì)同學(xué)也不像以前那樣冷淡、易發(fā)火兒了，
漸漸愿意與同學(xué)一起比學(xué)習(xí)、比進(jìn)步了。
（二）
早上做操，剛到操場，龍龍就尿褲子了，腳下黃黃的一灘
水水。旁邊的同學(xué)看到了，有的小聲議論，有的露出譏笑的表
情。龍龍是個(gè)性格內(nèi)向的孩子，他眼含淚水面無表情地認(rèn)真做
著早操，連老師經(jīng)過他身邊都沒認(rèn)真看一眼。我微笑著輕輕喚
了聲“龍龍”，然后牽起他的手，緩步向隊(duì)伍后面走去。
這里，無人能看得到我倆的表情，無人能聽得到我倆的交
談，龍龍心情一下子放松下來了，求助似的看著我。我輕輕地
撫摩著他的頭，說： “龍龍，你真是個(gè)遵守紀(jì)律的好孩子，為了
不影響班級(jí)紀(jì)律，你連要上廁所都不請(qǐng)假，這點(diǎn)兒你比其他同
學(xué)表現(xiàn)都好，江老師要表揚(yáng)你！可是，你要記住，以后來到學(xué)
校，第一件事就是要上廁所，這樣就能安心地坐教室里早讀、
舒舒服服地到操場上做操了。如果實(shí)在憋不住需要上廁所，不
管是不是上課時(shí)間、做操時(shí)間，都要向老師請(qǐng)假、趕快去廁所。
要不，拉在褲子上，多不舒服啊！”龍龍聽得很認(rèn)真，仿佛把我
說的每一個(gè)字都記住了、都消化了。
龍龍換上了家長送來的干凈衣服走進(jìn)教室時(shí)，全班同學(xué)
的眼光齊刷刷地聚向他：關(guān)切的，擔(dān)心的，幸災(zāi)樂禍的……我
抓住時(shí)機(jī)，先大力表揚(yáng)龍龍是個(gè)守紀(jì)律、愛集體、有責(zé)任心榮
譽(yù)感的好孩子，保護(hù)了龍龍的自尊心，為龍龍挽回了面子，同
時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥全班孩子如何正確看待類似事情，為龍龍鏟除以
后被同學(xué)譏笑的后患。隨后，我告知了全班同學(xué)如何正確處理
“去廁所”問題。
這件事情就這樣悄無聲息地銷聲匿跡了。以后的時(shí)間里，
龍龍表現(xiàn)更好了，全班同學(xué)也再?zèng)]出現(xiàn)“龍龍事件”。
“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，用積極的態(tài)度看孩
子存在的問題，用戰(zhàn)略的眼光藝術(shù)地解決問題，拐個(gè)彎去愛，
海闊天藍(lán)！
三、通過課題研究獲得的結(jié)論：
（一）關(guān)注孩子的成長環(huán)境、了解孩子的個(gè)性特征及內(nèi)心
所需，是踐行因“才”施“愛”教育的基礎(chǔ)。
（二）關(guān)注每位學(xué)生的個(gè)體需要，注重生命主體的感應(yīng)、感
受與心靈的體驗(yàn)，以愛喚醒愛，用心呼喚心，將人之所有、人之
所需、人之所向與其個(gè)體生存環(huán)境、社會(huì)環(huán)境結(jié)合起來，用發(fā)
展的眼光實(shí)施針對(duì)性有效教育，是促使學(xué)生朝著向上、向善、
向美的方向發(fā)展的根本保證。
（三）在有統(tǒng)一要求的大班級(jí)、大集體中，多層次、多角度、
多方式地重視每一個(gè)個(gè)體的健康快樂成長的心理需求、精神
支撐，實(shí)施人盡其才的“愛”的教育，能使因“才”施“愛”教育達(dá)
到雙贏乃至多贏的效果。
（四）因“才”施“愛”教育，能滿足個(gè)人所需，促進(jìn)個(gè)性發(fā)
展，讓學(xué)生愉快地成長為“他自己”，可謂教育返本歸真的終極
追求！
四、課題研究帶來的思考
（一）因“才”施“愛”教育探究，是把每位學(xué)生都看成“才”，
并對(duì)其進(jìn)行或?qū)捇驀?yán)的有效教育、使“他”成為“他自己”的一
種教育研究。目前，我們的學(xué)校都是大班額，一個(gè)老師面對(duì) 50
多位孩子，難免有些手忙腳亂、關(guān)照不周全，這種情況下的“施
愛”就有可能做不到有的放矢，因此對(duì)一些孩子的教育有時(shí)會(huì)
收效甚微，甚至?xí)�成為無效教育。
（二）在大班額體制下的班級(jí)教育工作中，著力對(duì)影響力
強(qiáng)的、有代表性的典型性個(gè)案進(jìn)行跟蹤調(diào)研，尋找教育策略，
制定教育方案，解決特殊學(xué)生的特殊教育問題，并以點(diǎn)帶面，
借力達(dá)力，制造學(xué)生間的共贏點(diǎn)、多贏氛圍，是提高教育效率、
促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展的有效途徑。