初中數學小組合作學習反思

摘 要：合作學習是當代主流教學理念和策略之一，也是新課程倡導的主要學習方式之一。這種理念和策略沖破了傳統教學理論
的藩籬，對教學過程給予了重新界定，對教師和學生的角色及作用提出了新的要求，尤其是對教師提出了新的挑戰。下面就如何在數學
教學中組織學生進行合作學習，談談我的體會。
關鍵詞：初中數學教學；合作學習；教學策略合作學習是指學生在教師的引導下，自主進行學習，其主
要形式包括小組合作、班級合作等。其中，各種教學中的動態
因素被充分地調動起來，打破了傳統教學課堂中的沉悶氣氛，
教學效果顯著。新課改背景下，初中數學教師對合作學習模式
進行了系統的學習與分析，并在教學中積極的探索與應用，目
前，已經成為初中數學教學的重要手段之一。合作學習模式不
僅能夠增加學生合作交流的機會，提升探索以及創新能力，還
能夠有效地提升教學質量和效率，教學目標的實現變得更加
輕松。
一、初中數學教學中合作學習的運用
（一）成立小組模式。這種教學方法在現在的初中數學教
學中應用非常的廣泛，是合作模式的重要形式之一。再教學中
老師一般情況下會本著“組間同質，組內異質”的分配原則，這
樣做的目的主要是為了更好地體現組間的競爭公平性和組內
的合作互補性。分組之后，教師會布置到下節課學生需要準備
的有關材料，為下次上課時的有效討論做好充分準備，并在下
次討論中得出問題的討論結果，同時，教師也會給出相應的標
準答案。在學生討論的過程中，教師會適當地進行引導，但絕
對不是“干涉”，將討論的主動權交給學生，讓其充分地展現自
身的潛力。
（二）爭合作學習模式。競爭模式是初中數學合作學習模
式中的一類重要構成。在初中數學教學內容中，方程的有關內
容所占比例很大，其中不僅包括方程的各種列法，還包括解法
以及解題技巧。在方程的相關教學中，教師就可以利用競爭的
方式開展合作教學。這一模式的實施，首先也需要科學分組，
分好組之后，老師提出對方程題目進行解析競爭，看各小組做
這些方程時各自花費了多少時間，以此實現競爭的目的。在這
個競爭的過程中，各小組在解題之時因為需要會促進彼此間
的互相幫助，同時小組中存在的數學能力有待提高的學生發
現不足，帶動他們學習的意愿和能力，并最終實現共同進步。
（三）課外學習模式。學習是為了應用，作為應用性極強的
數學學科，更需要應用。教師通過采用合作學習的模式應當促
進學生將所學知識積極應用于課外的生活之中。更重要的是，
老師可以通過布置作業的形式，讓學生在課外進行合作，解決
這些問題。當然，最為關鍵的是老師不知道的作業必須是與生
活息息相關的，比如家庭繳納各種費用的計算等等。
二、初中數學合作學習中的注意事項
（一）準確理解數學教學中合作學習的目的和意義。新課
程倡導合作學習的根本目的是為了培養學生的合作精神，提
高學生的自信心，緩解學生學習數學的壓力，調節緊張情緒，
提升學習興趣。通過合作討論，激起思維的碰撞，激發思維的
火花，取長補短，從而在互教中受益。它的最終的落腳點是學
生的可持續發展。
因此，在數學教學中開展合作學習是基礎教育目標的要
求，也是基礎教育課程改革的核心任務。在數學教學中，教師
應當準確理解和把握合作學習的目的、意義與價值，精心設
計、科學組織和實施合作學習
（二）把握數學教學中合作學習題材的選擇原則。數學合
作學習模式并不是萬能的，在很多數學教學過程中，都并非完
全適用。因此，教師在使用之前，應該對教學內容進行充分的
分析與論證，選擇適合合作學習的題材組織學生開展合作學
習。合作學習的題材的選擇應遵循“合作性”、 “數學味”、 “趣味
性”、 “可行性”、 “積淀性”等原則。“合作性”是指這個問題適合
大家一起做，可以根據需要進行適當的分工，每個人可以充分
發揮各自的長處，對問題的解決作出自己的貢獻。如像數學新
課程中的課題研究這類題材就適合合作學習，而一道有理數
的計算題，大家各自算一算就可以了，沒有必要湊到一塊你算
一步他算一步了。
數學教學中合作學習的題材要有“數學味”。學生學習和
生活中，可以合作的問題很多，但是數學教學中的合作學習一
定要有數學味，不能強調學科整合，就把語文的、歷史的、地理
的、美術的等等內容不厭其雜的與數學放到一塊，來讓學生合
作學習。這樣就失去了數學學科的特點。數學教學中合作學習
的題材要有“趣味性”。初中生年齡在 13－15 歲左右，正是帶
著自己的觀點睜開眼睛看世界的時候，因此在選擇合作學習
的題材時要結合學生的年齡特點與心理特征，選擇一些學生
感興趣、又能結合學生的生活實際的問題。數學教學中合作學
習的題材要有“可行性”。題材的選擇要聯系學生的“最近發展
區”，如果超出了學生知識和能力的范圍太遠，學生操作起來
太困難，就會打擊學生的學習積極性，使他們對自己的能力產
生懷疑，從而變得不自信，因此，一定要把握好題材的可行性。
數學教學中合作學習的題材要有“積淀性”。一次成功的
小組合作學習，應該給學生提供一種思維的方法，解決問題的
策略，與人交往的經驗，讓學生感受運用知識的喜悅，產生天
生我才必有用的自信。
三、結論
隨著初中數學教學改革的不斷深入，傳統的教學模式已
經逐漸退出歷史舞臺。小組合作學習是高效課堂中重要的課
堂組織形式，但要使它發揮出最大的功效，仍有賴于教師對課
堂合作學習活動作更深一層的探討、嘗試和研究，以減少學生
合作過程中的低效現象，進一步提高課堂效率。
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