基于藍(lán)墨云班課的高職英語聽說課程的混合式教學(xué)模式探討

摘 要：隨著移動互聯(lián)時代的到來，支持移動終端學(xué)習(xí)的藍(lán)墨云班課給師生的教學(xué)提供了便利。本文在簡述了混合式教學(xué)與藍(lán)墨
云班課的基礎(chǔ)上，提出應(yīng)用藍(lán)墨云班課在高職英語聽說課中進行混合式教學(xué)的探索，建構(gòu)了基于藍(lán)墨云班課的英語聽說的混合式教學(xué)
模式，并探討了利用移動平臺進行混合式教學(xué)的實施，以期對移動互聯(lián)環(huán)境下的混合式教學(xué)提供借鑒和參考。
關(guān)鍵詞：混合式教學(xué)；藍(lán)墨云班課；移動學(xué)習(xí)

一、混合式教學(xué)
美國混合式教學(xué)研究專家 Charles R.Graham 認(rèn)為：混合
式教學(xué)是面授（offline）與在線教學(xué)（online）的一種 O2O 結(jié)合。
我國學(xué)者何克抗教授把混合式學(xué)習(xí)定義為：把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式
的優(yōu)勢和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢結(jié)合起來。二者都強調(diào)教師引導(dǎo)、
啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的引導(dǎo)作用，同時充分重視學(xué)生作為學(xué)習(xí)
過程主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性。目前， “混合式學(xué)習(xí)”已
經(jīng)成為教育創(chuàng)新的熱詞，它整合了在線學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)
的雙重體驗，成為未來學(xué)習(xí)的趨勢。
二、藍(lán)墨云班課
藍(lán)墨云班課是藍(lán)墨科技為廣大一線教師及教學(xué)管理者設(shè)
計的一款基于移動社交活動的輕互動班課教學(xué)管理平臺，具
有即時互動的信息反饋特點，是慕課教學(xué)在我國發(fā)展的又一
種潮流新方式。這款移動教學(xué)助手 App 的 iOS 版和 Android 版
已經(jīng)同步上線，產(chǎn)品兼容性強，可應(yīng)用于 iPhone、iPad、Android
手機和平板電腦，兼有 PC 版，為 SPOC 學(xué)生提供跨平臺的移
動學(xué)習(xí)，截至目前全國有高校和職業(yè)院校的 2.3 萬名教師用戶
和 62 萬名學(xué)生用戶，在體驗藍(lán)墨云班課帶來的教學(xué)新變化。
高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015-2018）要求：應(yīng)用
信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教學(xué)，促進泛在，移動，個性化學(xué)習(xí)方式的
形成。另外，BYOD（Bring your own device）學(xué)生利用自帶
設(shè)備利用校園 WIFI 學(xué)習(xí)的環(huán)境已經(jīng)相對成熟。因此如何應(yīng)用
藍(lán)墨云班課這一移動信息技術(shù)結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)的混合式學(xué)習(xí)實
踐研究既具有戰(zhàn)略上的前瞻意義又具有戰(zhàn)術(shù)上的現(xiàn)實意義。
三、應(yīng)用藍(lán)墨云班課進行混合式教學(xué)實踐
筆者選用英語聽說這門公共必修課作為應(yīng)用藍(lán)墨云班課
進行混合式教學(xué)實踐研究。英語聽說課旨在培養(yǎng)學(xué)生面對未
來職場環(huán)境下運用英語的基本能力，同時提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興
趣和自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，
為未來的持續(xù)發(fā)展提供必要基礎(chǔ)。根據(jù)本課程特點，在 2015
年 10 月開始在安徽工商職業(yè)學(xué)院旅游管理系 2015 級酒店管
理專業(yè)進行了混合式教學(xué)模式的試點，主要進行了如下流程
的設(shè)計：
（一）使用藍(lán)墨云班課作為資源平臺，進行英語聽說課程
資源的開發(fā)和建設(shè)
線上資源是混合式學(xué)習(xí)得以進行的基本保障，重點建設(shè)
以下幾個方面資源：
1.教師教學(xué)資源庫
主要包括課程簡介，課程學(xué)習(xí)要求，課程教學(xué)大綱及進度
安排。使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)及課程重難點。相關(guān)課前學(xué)習(xí)任務(wù)
單，指導(dǎo)學(xué)生線上學(xué)習(xí)，音視頻，文檔及課件。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)資源庫
此 資 源 庫 根 據(jù) 學(xué) 生 反 饋 依 據(jù) CBI (Content-based
Instruction)提供學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)方法，四六級復(fù)習(xí)資源，分
級閱讀材料，學(xué)習(xí)觀念及學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成等適用于學(xué)生自主學(xué)
習(xí)及價值觀判斷的資源。以期延伸課堂教學(xué)的時間和空間。
3.測試資源
用于指導(dǎo)學(xué)生線上學(xué)習(xí)的課前測試及單元測試，及學(xué)生
自定步調(diào)的詞匯測試；系統(tǒng)提供分析數(shù)據(jù)便于老師動態(tài)跟蹤
學(xué)生掌握知識情況。
4.建立學(xué)生即時交流討論區(qū)
利用藍(lán)墨云平臺的活動庫討論區(qū)提供學(xué)生之間互助學(xué)習(xí)
或者針對某一主題的有組織的討論，加強了老師和學(xué)生的聯(lián)
系，促進了學(xué)生之間的了解。
5.投票問卷收集反饋
利用藍(lán)墨云班課的投票問卷功能，設(shè)置問卷收集學(xué)生學(xué)
習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)體驗等數(shù)據(jù)，用于教學(xué)反饋和新一輪課程設(shè)計。
（二）線上學(xué)習(xí)和交流討論
學(xué)生利用上述資源進行線上學(xué)習(xí)和交流討論。老師設(shè)置
課前學(xué)習(xí)任務(wù)單指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，并設(shè)置課前測試檢驗學(xué)
生預(yù)習(xí)情況，學(xué)生也可以在交流區(qū)域留下待解決問題并尋求
同學(xué)或老師幫助，布魯姆教育目標(biāo)分類中的記憶和理解任務(wù)
放在課前線上學(xué)習(xí)。
（三）課堂活動，學(xué)生運用，分析和評價自己所學(xué)
課堂活動不再拘泥于傳統(tǒng)的課堂講授授，老師搭建各種
學(xué)習(xí)的支架為學(xué)生運用所學(xué)解決實際問題服務(wù)。幫助學(xué)生對
所學(xué)知識進行分解，理清知識間聯(lián)系，建立起學(xué)生的認(rèn)知體
系。學(xué)生變成學(xué)習(xí)主體，對自己掌握的知識和運用知識解決問
題的能力進行評價反思，加深對課程的理解。同時利用評價結(jié)
果重新規(guī)劃下一個學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（四）根據(jù)課堂反饋，教師幫助學(xué)生重新設(shè)計學(xué)習(xí)計劃
老師根據(jù)學(xué)生在課前線上及課堂學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，幫助學(xué)生
設(shè)計適合學(xué)生能力的下一個學(xué)習(xí)計劃。提供后續(xù)學(xué)習(xí)跟蹤指
導(dǎo)
（五）形成性評價全程記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程
基于藍(lán)墨云班課的高職英語聽說課程的混合式教學(xué)評價
采用藍(lán)墨系統(tǒng)評價與傳統(tǒng)評價相結(jié)合的評價方式。藍(lán)墨云班
課使用經(jīng)驗值作為學(xué)生學(xué)習(xí)行為的評價參考值。經(jīng)驗值記錄
了學(xué)員在線學(xué)習(xí)的時長，參與活動的次數(shù)，對學(xué)生的課堂表
現(xiàn)，資源學(xué)習(xí)情況及活動庫的頭腦風(fēng)暴，答疑討論，投票問卷，
測試及小組活動均會有數(shù)據(jù)跟蹤記錄，對學(xué)習(xí)的過程提供數(shù)
據(jù)支持。評價主體，評價方法與評價手段更加多元化；教師引導(dǎo)和協(xié)助學(xué)生完成從線上到線下的一系列學(xué)習(xí)活動，課堂活
動主體是學(xué)生的小組活動及組間評價，或者師生的互動，所以
評價的主體是教師和學(xué)生的混合評價。評價不再以單一的終
結(jié)性成績?yōu)橐罁?jù)，而是側(cè)重對學(xué)習(xí)過程的整體性評價，定量數(shù)
據(jù)結(jié)合定性評價的方法讓學(xué)生體會到努力的收獲，進步和喜
悅。評價手段結(jié)合藍(lán)墨活動庫活動及資源學(xué)習(xí)質(zhì)量而更加豐
富，提高了學(xué)生平時學(xué)習(xí)的考核比重，依據(jù)學(xué)生在藍(lán)墨活動庫
的各種表現(xiàn)及資源學(xué)習(xí)質(zhì)量進行多樣化評價。混合式評價方
式較客觀的描述了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及真實水平，對學(xué)生學(xué)習(xí)
有明確的引導(dǎo)作用，學(xué)生更加注重平時的積累，提高了學(xué)生的
學(xué)習(xí)積極性和參與度。
四、結(jié)語
基于藍(lán)墨云班課的高職英語聽說課程的混合式教學(xué)模式
在校園 WIFI 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境支持下，學(xué)生利用自帶設(shè)備就可進行對
學(xué)習(xí)的控制，符合高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展規(guī)劃的要求及該課
程的特點；將藍(lán)墨平臺的教學(xué)資源與傳統(tǒng)課堂的優(yōu)勢結(jié)合起
來，學(xué)習(xí)在時空兩個維度進行延伸，學(xué)生充分體驗到學(xué)習(xí)主體
的地位及移動學(xué)習(xí)的樂趣，對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)
習(xí)能力有很普遍的推廣意義和價值。
參考文獻：
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