職專計算機信息技術教學之我見

（臨洮縣玉井職業中等專業學校 甘肅 定西 730500）
摘 要：如今，現代化信息技術在飛速發展，計算機技術的進程也在不斷更新提升之中，勢必給教育領域的計算機教學帶來前所未
有的發展空間和機遇挑戰。職專計算機基礎課的教學理念、內容、方法等也均應進行調整,以適應不斷變化的社會實際需求。筆者結合實
際教學情況出發,淺談筆者自己的幾點意見和看法。
關鍵詞：職專；計算機；教學

如今，現代化信息技術在飛速發展，計算機技術的進程也
在不斷更新提升之中，勢必給教育領域的計算機教學帶來前
所未有的發展空間和機遇挑戰。從 80 年代到 90 年代中期,大
部分學校的計算機水平也在不斷提高. 而隨著 Windows 及
Office 系統的不斷更新、升級,職專計算機基礎課的教學理念、
教學內容以及教學方法等也均應進行及時、合理的調整和改
進,以適應不斷變化的社會實際需求。那么，職專計算機基礎課
教學怎樣開展才能跟得上信息技術發展的腳步，筆者結合實
際教學情況出發,淺談筆者自己的幾點意見和看法。
一、教學內容要與時俱進
隨著時代的快速發展, 現代信息技術內容更新換代很快，
而教材的內容相對滯后，導致課堂教學無法與學生日常生活
中接觸到的，能提高他們學習興趣的信息有效結合是教學效
果不佳的一個重要原因。因此，職專院校的計算機基礎課教學
內容要緊跟時代步伐，也應隨之進行及時的更新和調整,教師
應注重實現計算機基礎理論與實際案例的有機結合,并通過對
社會各行業中廣泛運用的信息技術,或者是極具潛力的全新信
息技術的合理運用,拓展學生的知識面和視野,從而確保職專
計算機基礎課教學能充分適應各行業的快速發展.
二、課堂教學要凸顯主體
隨著我國職業教育的發展，中職生成為青少年中的一個
龐大的群體。中職生正是青少年從生理成熟向心理成熟過渡
的時期,在心理上表現為自我意識增強,自尊感在上升，因此，
中職教師開展教學要結合中職生的心理特征和身心發展狀
態，就職專計算機基礎課而言,在實際教學過程中,教師要改變
以往以自我為中心，讓學生聽從于教師的陳舊教學觀念，而是
作為組織者、引導者來進行知識傳授，凸顯學生的主體地位，
讓學生成為課堂教學的主人。除了重視對學生理論性知識的
傳授外，還應加強對學生實際技能的培養，這就需要教師通過
對傳統教學觀念、方法的積極改變,將課堂的主體地位交還給
學生,并為學生的實際訓練提供足夠的時間和空間,通過學生
主動參與，調動他們的積極性，徹底進行主體性的發揮,對實踐
中遇到的困難、問題等進行思考、分析及解決,從而在激發學生
學習積極性的同時,促進學生綜合能力的培養。
三、教學方法要靈活多變
計算機教學要講究靈活多變，不僅是“授之于魚”的知識
傳授，更是要真正實現 “授人以漁”。通過這樣的方法學生學
到了實實在在的技能，領會到了學無止境的道理，并且使他們
擺脫了依賴課本、依賴老師的學習習慣，真正從學習中獲得了
知識，獲得了樂趣。
開展教學首先就要從能引發中職生興趣點的地方入手。
根據計算機教學的特點，利用計算機輔助教學功能，引導學生
理論聯系實際，讓學生感受到現代高科技的易用性和先進性。
例如:講授 Powerpoint 課程時，可結合學生目前其它自己較熟
悉的基礎課(如語文、數學等)的教學進度，引導學生制作出相
應的幻燈片，做到圖文并茂，色彩豐富，從而帶來多種感官刺
激。這樣做既可以將計算機專業課程的學習應用于其他基礎
課的輔助教學上，又可以讓學生感受到計算機課程學習的實
用性和設計過程中給自己帶來的成就感。
計算機學科要求學生的實踐性、動手能力要強。因此，計
算機教師應該注重上機實踐操作、加強學生動手能力的培養。
在上機操作前，教師應為學生設計要完成的任務及目標，讓學
生自己去分析解決問題，教師在課堂上對出現的共性問題給
予指導，對學生任務完成情況進行檢查，也就是目前提倡的
“任務驅動教學法”。在教學設計中，教師先把教學內容與學生
在生活娛樂、網絡游戲時遇到的問題相結合，引起學生的共
鳴，激發其求知的興趣。比如：你在上 qq、微信時，反復輸入密
碼有錯誤，該怎么辦？當你想建一個博客交友時怎么做？是否
意識到自己的信息安全已有問題？等等。而后把教材中的每章
分別設計成不同的主任務，再將主任務分若干小任務，每一節
由若干小任務組成。這樣不同的知識點分別設計在相應的任
務中。每一個任務的確立都根據學生現有知識狀況，教學內容
的統籌安排而定。如果學生對教師設計的活動很感興趣，那么
他的積極性和主動性就會自覺提高。
在設計教學上機題目時，應遵循由簡到繁、由易到難的規
律，培養學生的成就感。教師應該在每次課后，通過小組討論
及教師點評等方式對取得進步的學生給予鼓勵和表揚，并布
置作業，讓學生通過課下的思考和分析，逐步培養自我探索能
力。在教學中培養學生的自我學習能力是不容忽視的，這是走
向未來社會必須具備的生存能力。
四、教學評價多樣化
對于中職生來說，課堂上教師對自己的評價用語，格外關
注，由于他們的心理特征，更期待得到教師的鼓勵和肯定，以
此作為進步的動力，作為與教師建立良好師生關系的紐帶，同
時，也是通過他人的評價對自己學習行為進行的一種潛意識
中的“內在肯定”。因此，教師在中職生完成不同的任務目標
后，要及時給予評價，或鼓勵、或肯定、或指點，既讓中職生不
失勇于探索的勇氣，又讓他們感受到學習計算機的興趣。
總之，中職計算機教學的開展，離不開教師的精心策劃，
有效實施，在這個過程中，要求教師高水平的專業素質，才能
細心捕捉中職生的學習訴求，在豐富自己的基礎理論知識的
同時，結合實際，了解流行的計算機軟件的使用能力和計算機
硬件知識，指導自己的教學實踐，提高計算機的教學水平。