淺談小學語文教學中培養學生語言表達能力的策略

著名教育家葉圣陶曾經說過: “語文、語文，語者，口頭表
達;文者，書面表達。”可見，口頭表達的培養是我們語文教學的
主要任務之一。在語文教學中，加強學生的口語訓練，改變重
文輕語的傳統習慣。小學語文教學不僅要重視學生的閱讀能
力和寫作能力，還應重視學生語文口頭表達能力的培養，努力
提高學生的語言表達能力，
一、要充分利用挖掘家庭與社會的學習資源
學生語言表達能力的缺乏不僅僅是學校教育不當所致，
而是學校、家庭和社會共同造成的。因此，解鈴還須系鈴人，需
要三者的共同努力和合作來解決這一問題。教師和家長之間
的關系密不可分，生活當中處處都是課堂，家長和學校之間應
當形成互動，有效地開發生活當中的學習資源，特別是家庭活
動當中有意識地去訓練自己孩子的語言交流能力。這種主動
交流能力培養的情境還可以搬到課堂上，通過情境再現的形
式，教師及時對學生的語言行動提出必要的指導。教師愛應當
多關注身邊的資源，向家長推薦一些適合孩子學習同時學生
又特別感興趣的書籍、報刊或是電視節目等，以此來讓學生模
仿學習，提高語言表達能力。家長也可以通過網絡來豐富學生
的視野，鍛煉學生的語言表達能力。條件成熟的地區還應當充
分發揮家長學校的優勢作用，定期由專家向家長傳授如何提
高孩子語言表達能力的方法和技巧。
二、要營造和諧、民主、互動的談話氛圍
在提高學生的語言表達能力時，很重要的一點是要解決
學生的心理障礙問題，使學生的表達順利進行，教師就應該努
力營造和諧、民主、互動的表達氛圍，尊重學生的想法和表達
習慣。首先就是要給學生以信心，鼓勵學生多參與一些雙向互
動的活動來提高他們的語言運用能力，激發學生對于語言表
達技巧的濃厚興趣。語言表達的過程應當是一個動態的過程，
同時也是一個雙向互動的過程，只有這樣的語言表達實踐活
動才能迎合小學生的身心發展特點，這樣教學效果也才能實
質性的提高。我們不應當死死管住學生的嘴巴，課堂上多進行
師生互動，課間促進生生之間的互動，讓小學生在互動當中自
評自省，活躍課堂氛圍，拓寬表達空間。在充分體現學生學習
主題地位的基礎之上，讓每個小學生都能在歡快的課堂氛圍
之中，自由自在地表達出自己的所思所想。通過這種形式的思
想碰撞，小學生的語言表達方式豐富起來，他們的思維體系也
在循序漸進中慢慢得到完善。
三、營造良好的課堂氛圍，讓學生敢于表達，主動參與到
課堂教學中
良好的語文課堂氣氛能營造一種具有感染力的教育情境,
能為教師順利進行語文教學創造積極的條件,能有效激發學生
學習興趣,促使他們積極探究知識,獲得知識、能力、情感、思維
等不斷增益,取得良好的學習效果。要建立一種真誠、接收、理
解的師生關系，增強學生的安全感，減輕學生的心理壓力。在
教學實踐中，教師對學生的態度往往起著決定性的作用。中國
自古以來崇尚“師道尊嚴”，教師以嚴厲、威嚴來樹立自己的威
信，但是，這樣會讓小學生更加害怕教師，不敢表達自己的想
法和觀點。只有老師真正放下架子，以真誠的態度對待學生，
尊重學生的個人價值，發自內心地“移情”于學生，設身處地為
學生著想，分擔他們的喜怒哀樂，學生才會克服心理障礙，對
學習產生 安全感，增強學習的信心。從而無拘無束、自由自
在的表達自己的內心的觀點，這樣訓練下來，學生的語言表達
能力就在不知不覺中提高了。最后教師還要考慮到每個同學
的個體差異，針對各個學生的身心發展特點因材施教。盡管兒
童的心理發展是有規律可循的，但是每個個體之間又存在著
或多或少的差別。因此在教學當中應當尊重這樣的個體差異，
不能一概而論機械地區要求所有人都能達到一致的水平，同
時在評價體系上也應當因人而異，給予每個學生在每個學習
階段必要的鼓勵，提高小學生的自信心。對于一些表達能力水
平相對薄弱的小學生，盡量在提問時選擇一些難度較低的問
題，并尊重學生的天真觀點，及時給予其必要的鼓勵和自信，
循序漸進地改善。
四、要聯系生活，創設有利于學生語言表達的生活化的交
際情境
教師應巧妙創設交際情境，激發學生的交際欲望。通過創
造性地使用教材，挖掘口語交際話題，讓學生說一說、寫一寫
他們熟悉的人或事，做到有話可說，有話可寫，而不是半天憋
不出一句話來，或是下筆都是別人的東西，沒有自己的真情實
感。教師可以利用語文教學的各個環節，挖掘教材內涵，創設
形式多樣的交際情境。如在課堂教學中，教師可示范如何開始
發言、如何去傾聽別人的聲音、如何去評價、如何指正別人的
不足再提出自己的建議等等。在每次習作教學中，可以首先讓
學生口頭作文。指導他們就某個題目有條理、流利、有表情地
講述，先讓學生體驗自然、接觸自然，用心感悟，然后在再讓他
們通過自己的語言組織將自己的所見、所聞、所思、所感流利
地表達出來。通過不斷的全方位訓練，學生的講述既言之有物
又言之有序，作文水平自然有大幅提升。在小學的語文教學
中，教師要處處留心，有效開發、利用各類學習資源，努力營造
和諧、互動的交際氛圍，創設真實的生活化的交際情境，創造
性地開展教學的實踐活動，努力拓寬提高學生語言表達的訓
練途徑，落實有效的評價機制，讓學生在實際的體驗、操作中，
積累經驗，培養小學生語言表達的能力，為他們成功地進入高
階段的學習打下堅實的基礎。