數(shù)理結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

生活是數(shù)學(xué)的源泉，緊密聯(lián)系生活既能讓學(xué)生感受到數(shù)
學(xué)與生活的密切關(guān)系，更能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究興趣。而要做
到這一點(diǎn)，關(guān)鍵是教師首先自身要關(guān)注社會，關(guān)注學(xué)生生活，
這樣才能提供生活中的現(xiàn)象和問題，并引導(dǎo)學(xué)生去觀察、解
釋、探究。
一、通過創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力
在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師是傳授知識的漏斗，學(xué)生是單純
的、被動(dòng)接受知識的容器。這種教學(xué)模式把教學(xué)過程的雙主體
活動(dòng)變成了教師的單向傳輸、學(xué)生被動(dòng)接受的過程，束縛了學(xué)
生思維的開放和自主發(fā)展，壓抑了學(xué)生創(chuàng)造力的充分發(fā)揮。為
此若在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自己去思考。讓學(xué)生直接面對
一些實(shí)際問題，這樣，學(xué)生在解決問題的過程中發(fā)揮自己的潛
能，在研究問題的過程中，實(shí)踐和創(chuàng)新能力便得到了提高。例
如，在進(jìn)行物體的浮沉條件教學(xué)時(shí)，首先不正面通過物體的受
力分析推導(dǎo)物體的浮沉條件，而是先做一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)
生去觀察思考，創(chuàng)設(shè)一個(gè)利于學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維能力的問
題情境。如在進(jìn)行比熱的教學(xué)時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生思考內(nèi)陸和沿
海晝夜溫差的顯著不同這個(gè)地理現(xiàn)象，通過分析發(fā)現(xiàn)內(nèi)陸和
沿海環(huán)境中顯著不同之處是地表周圍含水量不一樣，從而導(dǎo)
致溫差不同這個(gè)原因順利得到比熱的概念。用這種創(chuàng)設(shè)問題
情境讓學(xué)生在探索中自己得出結(jié)論的方法，既增加了學(xué)生的
興趣，又使學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力得到以提高，教學(xué)中可根據(jù)
情況多加采用。利用生活經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)知識體系。學(xué)有
意義的數(shù)學(xué)構(gòu)建智慧是人們已有的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。為此，有
學(xué)者認(rèn)為。對小學(xué)生來說，小學(xué)數(shù)學(xué)知識并不是“新知識”，在
一定程度上是一種“舊知識”，在他們的生活中已經(jīng)有許多數(shù)
學(xué)知識的體驗(yàn)，學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是他們生活中有關(guān)數(shù)學(xué)現(xiàn)象經(jīng)
驗(yàn)的總結(jié)與升華，每一個(gè)學(xué)生都從他們的現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)世界出發(fā)
與教材內(nèi)容發(fā)生交互作用，構(gòu)建自己的數(shù)學(xué)知識。鑒于學(xué)生并
不是一張“白紙”，教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)充分利用其已有的學(xué)習(xí)、生
活經(jīng)驗(yàn)促使其主動(dòng)建構(gòu)。學(xué)習(xí)是經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和重新解釋的過
程，而利用學(xué)生先前生活經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)則顯得更積極、更主動(dòng)，
也更富有意義。
二、注重啟發(fā)，調(diào)動(dòng)創(chuàng)新思維
思維是大腦對客觀事物間接概括的反映，創(chuàng)新思維不僅
能揭示客觀事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，而更重要的是能產(chǎn)生出
新穎的、前所未有的成果。啟發(fā)的形式和方法是多種多樣的，
比如運(yùn)用直觀啟發(fā)方法，加強(qiáng)“示范”效應(yīng)，引入學(xué)。生“搶答”，
訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性：運(yùn)用設(shè)疑啟發(fā)方法，將設(shè)計(jì)的疑難問
題發(fā)掘深化，訓(xùn)練學(xué)生思維的深刻性；運(yùn)用比較啟發(fā)方法，抓
住可比知識，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性；運(yùn)用情景啟發(fā)方法，抓
住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不斷轉(zhuǎn)變問題的情景，訓(xùn)練學(xué)生思維的廣闊性；
運(yùn)用類推啟發(fā)方法，借助于已知的熟悉對象達(dá)到對未知生疏
對象的某種理解和聯(lián)想，訓(xùn)練學(xué)生思維的流暢性；通過上述種
種靈活多樣的啟發(fā)方法，強(qiáng)化訓(xùn)練，能有效地提高學(xué)生的創(chuàng)新
思維能力。
三、利用生活中的物理問題培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力
物理與人們的日常生活是密不可分的。新課程提出了“從
生活走向物理，從物理走向社會”的理念。許多物理原理或規(guī)
律可以通過生活中一些常見的現(xiàn)象歸納總結(jié)得到，也可以很
方便地應(yīng)用于實(shí)際生活。如果在物理教學(xué)中經(jīng)常涉及現(xiàn)實(shí)生
活中的物理問題，不僅可使課堂內(nèi)容變得豐富多彩，易于接
受，而且培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力、實(shí)踐和創(chuàng)新能力。例
如，進(jìn)行密度知識教學(xué)時(shí)，可以聯(lián)系生活中我們常采用的鑒別
物質(zhì)的方法—— — 比較體積和質(zhì)量或通過估測物體體積來估測
物體質(zhì)量的方法，自然地引入密度的概念。而后學(xué)習(xí)密度知識
的應(yīng)用時(shí)，可設(shè)計(jì)一些實(shí)際問題讓學(xué)生解決，如生活中有些小
加油點(diǎn)售油是用磅秤稱，而大加油站都是以體積計(jì)價(jià)的，可讓
學(xué)生計(jì)算一下兩種方法之間的價(jià)格關(guān)系。再如，自行車是大眾
化的交通工具，學(xué)生都很熟悉，其中涉及了很多物理原理，可
以引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)、理論分析等方法列舉其中涉及的
物理原理，并讓學(xué)生提出用學(xué)過的物理知識對普通自行車進(jìn)
行改進(jìn)的意見，以使人們使用更方便。通過這樣的聯(lián)系實(shí)際使
學(xué)生的知識不再停留在書本上，增強(qiáng)了他們認(rèn)識問題、分析問
題、解決問題的綜合能力。
四、強(qiáng)調(diào)問題意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
社會的進(jìn)步，科技的發(fā)展，與其說是在不斷解決問題的過
程中促進(jìn)的，倒不如說是在不斷發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的過程
中促進(jìn)的，因?yàn)槿绻�不能發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，也就談不上解
決問題。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)重視的是問題的答案，特別是所謂“標(biāo)準(zhǔn)答
案”，往往忽略了問題本身。而問題意識、問題能力可以說是創(chuàng)
造性、創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。有問題雖然不一定有創(chuàng)新，但沒有問
題一定沒有創(chuàng)新。發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，需要擺脫習(xí)慣認(rèn)識的
束縛，它比解決具體的問題更加富有創(chuàng)造性。因此，要培養(yǎng)學(xué)
生的創(chuàng)造能力，就要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。
總之，生活是數(shù)學(xué)的大課堂，回歸生活學(xué)數(shù)學(xué)既使數(shù)學(xué)自
身的魅力得到了充分的展現(xiàn)，又讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)到了富
有真情實(shí)感的、能動(dòng)的、有活力的知識。但需要注意的是，回歸
生活學(xué)數(shù)學(xué)絕非回到生活中放任自由地學(xué)數(shù)學(xué)，而應(yīng)充分發(fā)
揮課堂的“主陣地”的作用，并重在數(shù)學(xué)與生活的有機(jī)結(jié)合。只
有這樣，才能更好地通過數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)
工程，方法和途徑很多，我們只要根據(jù)實(shí)際情況，在教學(xué)過程
中不斷探索和努力，靈活運(yùn)用各種手段和方法，因材施教，就
一定能達(dá)到理想的效果，培養(yǎng)出大批實(shí)踐和創(chuàng)新能力強(qiáng)，適應(yīng)
未來社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才