略論提升小學英語自主學習的實效性

新標準《小學英語》一個重要的特點就是倡導自主學習。
因此，在教學過程中，要注重培養學生的自主學習能力，使學
生真正成為學習的主體。那么，如何在小學英語教學過程中培
養學生的自主學習能力呢？
一、突出主體地位，把學習主動權交給學生
新標準《小學英語》強調將課堂交給學生，明確學生在課
堂中的主體地位。因此，教師應盡最大努力創設一個充滿關
愛、平等自主、尊重個性的學習環境，支持學生發表意見，鼓勵
學生開展探索，引導學生參與重構。比如，在學習 Ma Liang
Had A Magic Paintbrush 這篇課文時，我認為從旁觀者的
角度去學習，學生對于課文的理解不會很深刻。于是，我讓學
生采用表演的形式去學習，讓學生根據 Ma Liang 好學、善良，
the bad man 貪婪、狡猾等人物的特點，去設計動作、表情和
個性化的語言，讓學生既當觀眾、又當演員，在角色扮演中學
習思考，從而促進心靈世界與生命形態的美化。這種舞臺劇的
教學方法，突出了學生在英語課堂中的主體作用。
二、激發求知興趣，啟動自主學習內力
從教育學、心理學的角度分析，兒童的學習積極性、主動
性在很大程度源于興趣。因此，要改變傳統的一支粉筆、一塊
黑板的教學模式，增強課堂教學的靈活性、趣味性，激發學生
的學習興趣，點燃學生的求知欲望。比如，采用“名言”教學法，
精 選 諸 如 “No pains，no gains. Live and learn.Well
begun is half done.”等一些勵志名言，既深入淺出、通俗易
懂，引發學生的明理、覺悟和警醒，又朗朗上口、便于記憶，讓
學生感到學習英語不難、不可怕。又如，采用“童謠”教學法，精
選諸如《The London Eye》、《Row Row Row Your Boat》
等一些經典兒歌，讓學生聽、教學生唱，既可以幫助學生記憶
單詞、句子，又可以讓學生享受歌曲優美的旋律、曼妙的意境，
增加學習樂趣。還可以采用“多媒體”教學法，每次上課時總是
機械地翻開書本，直奔主題，教單詞、背句子，久而久之，學生
必定厭學。如果先利用多媒體播放一些與課文相關的 video、圖
片、動漫，吸引學生的注意力，激活學生的興奮點，再揪著學生
的心慢慢走入課文，勢必能夠起到“課伊始，趣即生”的良好效
果。如教 NSE Book8 Module7 Unit1 It’s very hot.這一
單元時，先播有關八大行星的 video，吸引學生的眼球，切入所
要講的有關 space 的內容。因此，只要教師精心設計、巧妙構
思，靈活運用教學方法，激發學生學習興趣，就能使學生進入
最佳的學習情境。
三、講究教學策略，打開自主學習大門
學生要真正能夠自主學習，必須掌握一些基本的、有效的
學習方法，使學生在想學的同時，又知道怎樣才能學得到、學
得好、學得快。因此，教師既要“授人以魚”，又要“授之以漁”。
一是引導學生舉一反三。借用一些熟悉的曲調改編歌曲、替換
歌詞。比如，可以改編新標準英語第二冊 Module5 Unit2 中
的英文歌曲《Old MacDonald》，將 Old MacDonald has a
farm，E-I-E-I-O。And on that farm,he has some cows,
E-I-E-I-O.With a moo moo moo. 中的 cows 替換成 cats,
ducks 等,把 moo 替換成 miaow,quack 等，使學生在愉快的歌聲
中不知不覺地掌握了單詞。二是引導學生拓展知識。課堂的容
量是有限的，而學生的求知欲是無限的。如在教完 NSE
Book6 Module2 Unit1《It’s very long》這一單元時，可以布
置以“我是倫敦小導游”的形式，用英語介紹上網查到的倫敦
著名景點。三是引導學生自主實踐。如果英語家庭作業總是讀
一讀、寫一寫，必然引起小學生的厭煩。因此，有時候可以變換
家庭作業的方式。如在教完 NSE Book7 Module2 Unit1《I
helped my mum》這一單元后，可以布置學生用所學的句式
介紹幫媽媽做的家務活。因此，評價一堂英語課的質量，不僅
要看教師在課堂上教了多少，而且要看教師能否指出一條路，
讓學生可循此去探索思考、實踐運用、拓展提升。可見，教給學
生自主學習的方法，是培養學生自主性學習能力的關鍵。
四、開展綜合實踐，提升自主學習效果
學習是一個主動的過程和個性化的過程。開展英語綜合
性學習，讓學生自愿組織，自主策劃，自行實踐，有利于學生在
感興趣的活動中培養自主探究、團結合作、創新實踐的能力。
比如，在教《There are stone animals》時，課前，先讓學生利
用工具書，查找有關石雕的知識；參觀富有特色閩南古建筑，
搜集和拍攝有關石雕的照片；回想自己讀過有關石雕的詩文、
謎語、諺語、成語以及傳說、故事，等等。在課堂上，教師讓學生
先分組交流，stone dogs、stone lions、stone elephants，etc，然
后組織學生進行討論。學生有了親身體驗，教師再適時點撥，
學生多種能力都得到了培養和發展。因此，在小學英語教學
中，要真正把學習的主動權還給學生，做到教學相長、互動雙
贏。
總而言之，培養學生自主學習的能力是小學英語課程改
革的核心目標，是素質教育的必然要求，也是學生全面發展的
需要。因此，在小學英語教學中一開始就要重視培養學生的自
主學習能力，使學生真正成為學習的主人。
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