構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂之我見

高效的課堂教學(xué)是每位教師的追求，有了高效的課堂，既
減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，同時也減輕了教師的工作壓力。教學(xué)實(shí)踐
證明，只有真正實(shí)現(xiàn)了高效課堂教學(xué)，新課程改革才不會是一
句空話，才會落到實(shí)處。學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才會樂學(xué)、好學(xué)、
自主地學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)。因此，高效課堂是廣大教師所共同追
求的教學(xué)模式。高效課堂是一種理念，更是一種價值追求，也
是一種教學(xué)實(shí)踐模式。本文結(jié)合自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬?br /> 小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的看法。
一、舊知引入，創(chuàng)設(shè)情境
學(xué)習(xí)要循序漸進(jìn)，學(xué)習(xí)的信心來源于已有知識，要構(gòu)建小
學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂, 教師必須從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識出發(fā),創(chuàng)
設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的學(xué)習(xí)情境,將數(shù)學(xué)知
識直觀化、情境化,還原知識形成和應(yīng)用的生動場景,使數(shù)學(xué)課
充滿情趣與活力,讓學(xué)生在輕松、和諧、愉悅的課堂氣氛中興趣
盎然地掌握數(shù)學(xué)知識。如我在教學(xué)《按比例分配》新授課時，拿
出一瓶同學(xué)們常喝的早餐奶問學(xué)生: “這種早餐奶的標(biāo)簽寫道
奶與純凈水的比是 7：3,請同學(xué)們討論一下‘7：3’說明了什么?”
同學(xué)們的興趣被激發(fā)起來,紛紛發(fā)表自己的看法。我趁機(jī)用多
媒體創(chuàng)設(shè)情境“工廠要配制這樣的早餐奶 1000 升,需要奶和純
凈水各多少升呢?”學(xué)生們的情緒更高漲了。我先讓學(xué)生獨(dú)立
思考,再分組交流,對學(xué)生的諸多解題方法,給予充分的肯定,隨
后我指出今天學(xué)習(xí)的新的解題方法—— — 按比例分配,順利進(jìn)入
教學(xué)。這樣的教學(xué),學(xué)生人人動腦、個個參與,帶著主動求知的
沖動心理投入到學(xué)習(xí)中,確保了課堂教學(xué)的高效。
二、學(xué)生探究，突出主體
探究式學(xué)習(xí)的核心是獨(dú)立思考，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生借助學(xué)習(xí)
工具，自己先學(xué)，然后小組成員互相合作探究，同伴互教互學(xué)，
老師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。探究式學(xué)習(xí)使學(xué)生真正掌握探究解決
問題的策略，促進(jìn)學(xué)生個性健全發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和生
活打好基礎(chǔ)具有明顯的優(yōu)勢,對提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效
性大有裨益。在教學(xué)圓的認(rèn)識時,我們讓學(xué)生組成六人人小組
合作探究,利用手中的工具,用自己喜歡的方法畫圓,看哪個小
組的方法最多。同學(xué)們情緒高漲,思路各異,有的小組竟然用了
五、六種畫圓的方法,如用圓規(guī)畫圓;把圓形物體放在本子、紙
張上沿著它的邊畫圓,用繩子和鉛筆畫圓;用圖釘、繩子和鉛筆
畫圓等等。在用繩子和鉛筆畫圓時,中間的學(xué)生按住繩子,其余
同學(xué)用接力的方法把圓畫完整, 還有的轉(zhuǎn)不動筆就干脆轉(zhuǎn)本
子。應(yīng)該說:只有在課堂教學(xué)中把探究式學(xué)習(xí)放在首位,才算真
正擺正了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位,才算是構(gòu)建了高效課
堂的高效模式。
三、媒體輔助，增強(qiáng)趣味
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，常常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，教師在講臺上講的
津津有味，學(xué)生在臺下流露出厭煩的情緒，或者是自己做別的
事情，這是因?yàn)橛行┲�識對小學(xué)生來說過于抽象，對一些未親
身經(jīng)歷的東西學(xué)生難以接受，教學(xué)中我們盡可能地借助現(xiàn)代
教育技術(shù)，通過聲、光色、形，化靜為動，將數(shù)學(xué)教學(xué)過程直觀
形象的與學(xué)生的各種感官相融合，讓學(xué)生有興趣地感受知識
的形成過程。激發(fā)學(xué)生探究新知識的興趣，而且使學(xué)生學(xué)得主
動，同時還加深學(xué)生對知識的理解，培養(yǎng)了學(xué)生思維的，活性
和創(chuàng)造性。例如在教學(xué)“角的度量”一課時,我們用 flash 設(shè)計(jì)一
些新穎動畫課件,演繹引領(lǐng)做角、玩角、變角等一系列遞進(jìn)學(xué)習(xí)
活動,學(xué)生通過對動畫的觀察,從認(rèn)識靜態(tài)的角過渡到了認(rèn)識
動態(tài)的角,并在這個動態(tài)變化中體會、理解、認(rèn)識了廣義的角。
在此基礎(chǔ)上課件再出示兩個一樣大的角(角 1 的邊長一些,角 2
的邊短一些),讓學(xué)生猜想這兩個角的大小。學(xué)生的思維更加活
躍,有的說角 1 大,有的說一樣大。然后,教師課件演示把兩個角
移動在一起正好重合。這就使學(xué)生直觀地認(rèn)識到了角的大小
跟兩條邊張開的大小有關(guān),跟邊的長短沒有關(guān)系。應(yīng)用現(xiàn)代教
育技術(shù)輔助教學(xué),畫面清晰,直觀動感,趣味橫生,學(xué)生看得仔細(xì),
想得認(rèn)真,既獲得了正確、清晰的概念,又能充分感知到知識的
形成過程,自然會取得事半功倍的課堂教學(xué)效果。
四、練習(xí)要精，發(fā)展思維
合理的練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)展思維的一項(xiàng)經(jīng)常性的
實(shí)踐活動，也是師生信息交流的一個窗口，作業(yè)應(yīng)是一種生
活，是一種活動，著眼于學(xué)生的發(fā)展，而非單一的、千篇一律的
重復(fù)。作為新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)，應(yīng)體現(xiàn)它的效度，突出
現(xiàn)實(shí)性、發(fā)展性和活動性。高效課堂來自貼近學(xué)生生活的問題
設(shè)置。力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生
身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機(jī)，
使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教
師要不失時機(jī)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又
是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂趣，產(chǎn)
生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)探索新知識的積極性，主動有效地參與學(xué)
習(xí)。
總而言之，新課改理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建與
實(shí)施是我們每一位教師應(yīng)當(dāng)深入研究的課題。我們必須要以
新課程理念為指導(dǎo)，深化課程改革，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體、
以教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，從而有效提升教學(xué)實(shí)效性，真正構(gòu)
建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。只要我們教師認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)
教法、組織教學(xué)，數(shù)學(xué)課就再也不會給人以枯燥乏味的感覺，
數(shù)學(xué)課就一定能低消耗高效能，學(xué)生就一定能學(xué)得輕松，學(xué)得
牢固。