高中與大學思想政治理論課銜接

摘要：我國在長期的思想政治教育研究中，形成了豐富的思想政治教育理論和完善的思想政治教育體系，但是在具體教育實踐活動中，也存在一些問題。如我國的高中思想政治理論課和大學的思想政治理論課在銜接上就存在一些問題。高中與大學思想政治理論課是我國思想政治教育最重要的途徑。因此高中與大學的思想政治理論課銜接與完善尤為重要。
關鍵詞：高中  高校  思想政治教育理論課  銜接

高等學校的思想政治教育工作，一直以來就被社會各界所廣泛關注。其在整個社會核心價值體系的建立和維護上起著極其重要的作用。本文針對高校思想政治理論課和高中政治課相互間銜接存在的問題，提出建設性的方案，希望為提高高校思想政治理論課教學的實效性貢獻些許力量。
一、認識到教學目標的系統化的重要性
高校思想政治理論課與高中思想政治課教學目標決定了教育教學的方向和任務，影響教育教學的方法和途徑，貫穿整個教學過程。教育是系統性的工程，大學階段教育是中學的延續和發展，教育過程的不同階段銜接有著重要的意義，而教育教學目標的銜接是前提條件。高中和大學教育是學校教育的獨立階段，各自有其內在要求和發展規律，因為高中和大學各自特有的條件不同，所以對中學思想政治課教育教學目標和普通高校思想政治理論課教育教學目標的選擇有著不同的要求。要充分認識中學階段和大學階段教育的不同要求，高中階段的思想政治課教育教學目標必須考慮到大學思想政治理論課教育準備基礎，也要保持相對獨立性和完整性。
二、整體構建教育教學內容體系是搞好銜接的主體
根據目標來確定內容，得出內容的銜接是問題解決的主體。要克服目前倒掛、重復、脫節等現象，可以從以下幾個方面入手：
1、知識結構應該循序漸進，不可以跨度太大。中學的思想政治課不必注重對知識體系、理論體系的過分追求，防止知識內容的過寬和過深，盡量克服對一些觀點、抽象概念的機械理解和記憶，多從生活、學習的微觀處著手來構建中學思想政治課內容。而系統的、科學的理論學習探討是大學思想政治理論課教育的目標，引導受教育者們在廣泛獵取自然知識、思維能力、社會知識的基礎上，形成受教育者的知識體系、思維方式、處理問題的觀點和方法，倡導學生們追求真理、求真務實的科學精神。
2、在思想政治教育體系上要做到層次清楚，螺旋式上升。思想品德的形成是一個長期的、反復的、逐步提高的過程，在內容設計上就要求我們要遵循連續性和階段性的原則，分層次的、呈螺旋式上升，既要相互區別又要相互聯系，既不能忽視低層次的內容和一定的思想基礎，超越必經教育階段，使未來的問題提前解決而拔苗助長，更不能落后于教育階段，而把應解決的問題遺留到后面。可以這樣說內容的組織安排要適合受教育者思想發展的層次，符合受教育者的年齡和心理特征，保證教育、教學的科學性和實效性。
3、教材編寫要做到科學和系統。內容的載體是教材，科學系統的教材有利于銜接工作的順利成功進行，才可能提高教育教學的實效性，因此教材的編寫工作是極其重要的。
三、積極準備，全面落實是銜接思想政治理論課的關鍵
思想政治理論課主要任務是培養學生社會主義價值觀，幫助學生整體把握馬克思主義，引導學生運用馬克思主義的世界觀和去觀察、認識和解決問題，正確認識人類社會發的基本原理和核心價值，教學的主要目標是社會主義科學價值觀的教育。因此，教師要準確把握和貫徹落實中央精神對思想政治理論課程的要求，在編寫教案時必須以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、。三個代表”重要思想為指導思想，全面貫徹落實科學發展觀，準確地闡釋馬克思主義基本理論、基本觀點、基本方法。讓學生真正認識到社會主義價值觀的現實力量和巨大魅力，以此在學生心目中樹立理論威信，增強他們學習的自覺性和積極性。我認為應當進行不同理論層次的教學 。
通過對高中思想政治課程的研究，以及在教學中的調查和研究，我們發現，對教學效果影響較大的是思想政治理論課的內容有許多與中學的政治課內容相重復，學生在中學階段已經進行了系統的馬克思主義哲學、政治經濟學常識、人生觀、價值觀等的教學。加上應試教育的高要求，有的省份政治教學已經超出教學大綱的常識要求，學生的學習和考試內容難度已超過了大學的課程考試要求。而且大學教師很少接觸中學教學內容，不了解現在的中學政治教學情況。雖然知道其大概的科目，但對具體的知識點掌握的程度不清楚，僅僅按照大學的教學大綱和教材來教學，而大學的教學大綱、教學方法、考試要求等沒有區別開來，影響了思想政治理論課的教學安排和實施。
但是有學生在中學階段沒有系統掌握社會主義價值觀基本理論，有的雖然接觸過但僅僅限于了解概念。為了照顧不同專業學生理論基礎的實際情況和專業要求，我們建議學校分專業排課，區分專業的不同要求與基礎，進行不同層次的教學。
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