為了學生的和諧發展——一堂班會課的思考

“老師，我家小孩W的學習機昨天放在桌肚里不知被哪個學生偷走了，麻煩老師給查一查……”電話那頭傳來學生家長急切、焦慮的聲音。聽到這些話，我心中不覺一沉：這關系到家長、學校、班主任、學生之間關系的和諧，更關系到失竊者心理的健康和偷竊者終生的和諧發展。怎么回事呢？我從W那了解到事情發生的背景。
原來，兩天前W瞞著父母把學習機帶到學校，一方面想查查資料，另一方面想趁機偷偷玩點游戲。昨天上午第三、四節課全班同學都在多媒體教室上課，他就把學習機放在了課桌里，下課回到教室時發現學習機沒有了，卻又不敢立刻向老師反映，因為學校三令五申禁止將學習機之類的電子產品帶入校園。今天早上，他的母親發現學習機不在家里了，經過再三追問，他不得不說出實情，于是就有了開頭的那通電話。我坐在位置上靜靜地思考著解決這一難題的方法。先后找了幾位同學談話，然而都是含含糊糊，難知其詳。我想：時間已經過去一天，竊者肯定早已轉移贓物，難找真憑實據。如果大張旗鼓地調查，弄不好會深深傷害那個孩子的自尊心，該同學也許只是一時糊涂，出于好奇心和貪玩，才犯錯。前一段時間剛剛組織學習了《弟子規》，何不試著借此上一節自我教育的班會課，看看效果如何，學生道德上有污點可是一輩子的事情啊。
下午的第一節課恰好是語文課，我當即決定改上班會課，走上講臺剛開口：“聽說我們班W同學的學習機……”沒想到教室里立刻炸開了鍋，一些同學憤憤道：“一千多元呢，這人太缺德了。”“價值較大，這是犯罪，應該報告派出所。”“誰拿的，玩過了還給W吧，花那么多錢買來，需要家長辛苦很多天呢。”……我接著大聲說道：“我很想勸勸這位犯錯的同學，大家思考一下，該用《弟子規》里的哪些內容來勸告他呢？”
“我！”隨即一位同學站了起來，“我想借‘用人物，須明求，倘不問，即為偷；借人物，及時還，后有急，借不難。’這句話來勸告他”
“請你說得具體明白一些。”我說道。
“我想對他說；‘用人家的學習機要直接跟這位同學公開借，如果不公開，就是偷。我們借人家的物品及時歸還，下次再借才不會困難。’”
“我！”另一位同學“倏”地站起來，“我想用‘無心非，名為錯，有心非，名為惡；過能改，歸于無，倘掩飾，增一辜。’來勸戒他。”
“怎么理解呢？”
“我想告訴他：如果你是無心犯錯，只是拿去玩一下，那算是犯小錯；如果出于不良用心，永久占有其他同學的東西，那就是作惡。知錯就改，還是一位好同學，但是一味地掩蓋，不知悔改，可就是錯上加錯了，你往邪惡的道路上越走越遠，將會越來越危險。”那同學作了進一步闡述。
“老師，我想說：身有傷，貽親憂，德有傷，貽親羞。”
“哦，這個事情與父母有什么關系呢？”我故意問道。
那同學說：“我的意思是：如果我們的身體受到傷害，會讓父母親感到擔憂；但是如果我們的道德有所損傷，會讓親人感到羞愧。你偷別人的東西，也是一種不孝的行為啊。”
“大家的回答非常好，讓老師也深受教育，看樣子你們也可以做老師了。”我微笑道。
“請同學們想一想：他犯錯，跟我們有什么關系呢？我們干嘛要這么勸他呢？”
“善相勸，德皆建，過不規，道兩虧。”全班又一陣喧鬧。
“那位同學該怎么改正呢？你們幫他一下好嗎？”我作順勢引導。
“‘兄弟睦，孝在中，財物輕，怨何生’，我們是同窗也就是兄弟姐妹，大家應該互敬互愛，才能和睦相處”“‘勿以惡小而為之，勿以善小而不為’。”……
一個因失竊事件引發的同學們對于孝、悌、謹、信、愛、仁等多方面的思考，以及參與的熱度與思想的深度都是我所沒想到的。我驚訝于學生對經典的深刻理解，震撼于《弟子規》對孩子的重要影響，一句句富含哲理的語言從他們的嘴中汩汩流出，露真情、現愛心、展智慧、藏寬厚、含期待，沒有干癟的說教，沒有冰冷的斥責，沒有嚴厲的批評，每一位同學的思想、情感、道德意識在交流碰撞中得到極大的提升，課堂和睦、融洽。《弟子規》就象一團火焰，燃起了學生追求真善美、摒棄假丑惡的熱情。
兩天后，W輕快地走進辦公室興奮地說：“我的學習機回來了。謝謝老師！”在這節班會課上，我深深感受到了和諧之美。蘇霍姆林斯基說過，真正的教育是自我教育。我巧妙地帶領學生親近經典、感悟經典，讓他們浸染于經典文化之中，不知不覺地開展自我教育，自我提升了道德境界，促進了身心的和諧發展。
由此我想到，要真正實現學生的健康和諧的發展，首先，我們要牢固樹立“以人為本”的思想，努力構建和諧課堂，班會課同樣也是如此，千萬不能把它變成訓話課。“一切為了學生的發展”，我們應該尊重學生，理解學生，寬容學生，依據其身心發展特點，積極創建一種和諧的、綠色的、充滿生命活力的教育。
其次，為了學生的和諧發展，我們應力求實現方法的靈活運用與具體生動的內容和諧統一，讓學生自覺、積極地進入感知狀態中。開展德育活動的過程中，我們可以從知、行、意、情等方面多角度著手，采用多種手段，以增加德育的感染力、趣味性、深刻性。借助經典文化開展辯論、談話是一種很好的德育方法，我們也可把德育同課程學習、視頻觀看、音樂體育和實踐體驗等等活動結合起來。
第三，為了學生的和諧發展，教者要努力增強構建和諧課堂的能力。構建和諧課堂，需要老師準確把握學生的心理特征、認知的“最近發展區”、情感趣味的“興奮點”，我們就必須不斷學習教育教學理論和一些經典書籍，要樂于深入學生的內心世界，善于營造和諧民主的氛圍，巧于化解各種矛盾，勤于反思自我，敢于探索創新。和諧的課堂需要我們用自身的發展去創造，以達到促使每個學生和諧發展的目的。德育也是這樣。
和諧的課堂令人賞心悅目，使人快樂，心向往之。在和諧課堂里，師生傾心相處、情感交融、各顯所能、各得其所、共同成長與發展。班會課是德育的主陣地，要把學生培養成為具有優良品格、身心健康、和諧發展的人，我們教者就要不懈追求探索。