如何提升班主任管理能力

摘要：班主任作為培養學生環節中不可缺少的部分，其自身管理能力的高低不僅關系著自身價值實現，更與學生校園生活的豐富度有著不可或缺的關系、為培養學生健康良好的生理、心里做鋪墊，就如何提高班主任的管理能力本文從以下幾方面進行討論。
關鍵字：班主任  管理

隨著近年教育事業的飛速發展，班主任作為校園的重要組成部分，對其管理能力的要求不再是過去單一的教育形式，隨著多元化信息的滲透，班主任管理工作逐步發展成為一門獨特的科學，不僅要求班主任身兼對學生專業技能的教育，而且還要對學生的健康心理從正確方向引導，本文從就如何提高班主任管理能力的本質問題展開探討。
一、注重科學管理核心
我國目前的基本國情是我國正處于并將長期處于社會主義發展的初級階段，各行各業的目標是滿足人們日益豐富的物質文化生活需求，而“科技興國”的發展理念早已深入人心，江澤民總書記提出“科技興國的力量在于人才”，由此可見人才的培養已成為社會的首要任務，隨著這一根本目標的提出，教育在人才培養的途徑上產生了根本的轉變，“以人為本”，以學生為教育之本成為教育的重中之重，班主任作為人才培養工作中的前沿力量，抓住管理核心制定有效的管理措施從何對學生的生活觀、價值觀正確的引導。
 工作職責的中心思想是以人為本，班主任作為文本和道德教育的引導者，以人為本從學生的角度看待事物，看待學生，將學生當做朋友，以其真實的想法為基礎去引導其進行自我發覺，自我提高。只有做到真正的以人為本才能發揮教育的本質，而就如何以人為本，首先營造良好的班級氣氛是進行師生交流的保證，鼓勵學生參與到班級管理之中，培養學生的實踐管理能力，就班級問題師生共同討論，總結經驗，策劃活動，以這樣的形式，使班主任從學生的視角出發，以其愿意接受的方式對其進行思想的溝通教育，同時學生在參與管理的過程中可以師生換位思考，更能加強學生對老師決策的理解，加效學生能力培養，做好學生思想動員，構建的良好和諧氣氛是班主任的基礎工作，其次當今社會的發展對教育方式上教師能力上創新能力的強調是同樣重要的，班主任作為最小的“主任”，教育工程中的奠基人，創新是在平時工作中不斷的總結前人經驗，從時代的眼光出發，改變過去傳統的領導方式，讓學生自主的去思考問題、解決問題也是班主任能力的體現，這需要班主任在教導的同時要不斷的學習，學習是其不可缺少的要素。再次注重自身的修養，多元吸收，對于身兼素質與文化教育的班主任而言是必要的，對學生專業理論知識的引導需要深厚的專業底蘊，同時作為班主任面對問題的復雜性決定其不得不去更多的了解各個領域，學習多方面的知識文化從而在日常管理引導工作中更睿智，有效。
二、細微關心、發現問題
（1）發現問題的定義
發現問題在班主任的日常管理中是一種重要的能力，所謂發現問題是指問題解決的決策者，在日常事務中通過細致入微的觀察，發現已存在的問題，斷定問題發展的趨勢，并且不一定是已存在的問題而可能是，核算問題可能發生機率，從而采取措施彌補問題或預防問題的發生，降低問題帶來的危害。
班主任的洞察問題的能力和教師自身素質、品格、人生積累等相關，教師自身素質的高低決定著發現問題的遲早，問題發現的遲早關系著事件對學生的影響，如同疾病的早發現早治療，要求教師對問題有高度的敏感，看到問題的核心，與學生密切的接觸，發掘問題的起源，同時班主任對問題的反應速度某種程度上對問題的后果有著決定性的作用，班主任只有從學生的表面表象發覺問題的苗頭，根據學生年齡階段的特征進行特行的分析歸因，通過這樣的觀察同時聯系學校學生利益對學生的問題進行全面的考慮，得到確切的解決辦法，從而為學生提供一個如家一樣溫暖的環境，讓學生身處其中，更大的提高學生學習能力，培養學生的實踐能力，樹立正確的人生觀、價值觀。
（2）充分了解學生 因人制宜
    學校教育的基本元素是，它又不僅是個單一的個體，它是多個個體的集合，必然有著其多樣的屬性，每一個個體是集體的創造者，組成部分，同時又受集體氣氛的影響，如何管理協調好集體內部關系，組織一個有活力、高效益的集體不僅是集體本身屬性的需求，也決定著學生發展過程得順利與否，成長的關鍵所在，班主任只有充分的對集體中每個個體充分的了解，就其家庭背景所形成的性格特點等相關其成長的因素有所掌握，才能更好的因人制宜，合適的配備班級管理人員，讓學生主動的參與其中，肩負起管理好班級的責任，成為班級的主人，但卻不能完全只憑教師單向的了解衡量學生的能力，必須真實的了解學生意愿，做到以意愿為出發，善用學生優勢管理班集體才能最大限度的發揮集體的自我調控機制。
班主任職業能力、責任感不僅體現在單純形式的知識傳導，還體現在如何構建學校小集體和諧發展，維護良好的班級氣氛，這就對班主任提出了一系列的要求，就其本身的認知體系還是其管理能力、閱歷的積累提升從而系統的管理班集體。
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